小學語文提問的技巧

1、談談小學語文提問的技巧談談小學語文提問的技巧“提問”作為一種教學方法在我國源遠流長。大教育家孔子主張“每事問”，提出“疑”是“思之始，學之端”，十分強調(diào)疑對于啟迪思維、促進學習的重要作用。教育家朱熹認為“大疑則可大進”“群疑并興，乃能聚進”。在小學語文教學中，提問無疑非常重要。它可以幫助學生，啟發(fā)思考；引導學生參與討論、發(fā)表意見。但是，在教學中許多教師因種種原因設計的課堂提問不是太寬，就是太窄；不是太深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零

2、碎碎，大大影響了教學的質(zhì)量和效率。下面筆者就談一談小學語文課堂提問的技巧。一、課堂提問設計的步驟課堂提問設計的程序。需經(jīng)歷以下四個步驟：1.確定教學目標教學目標是教學設計的起點和教學活動的終點。使所有設計的提問都圍繞教學目標這一主線層層展開，是教學進程沿著既定方向推進，不致偏離。2.選擇提問方法教師在選定用何種方法進行提問之前，必須了解教學內(nèi)容的最佳體現(xiàn)方式、學生學習時的最佳接受方式。這樣兩者相結合，再去確定用哪種類型的提問，以保證實現(xiàn)

3、事半功倍的效果。3.優(yōu)化提問的思路教師在提問的時候，要注意科學性和藝術性，精心設計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性和有價值的問題，引導學生思考方向，擴大他們的思考范圍，提高他們的思考層次。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用；同樣，若是問題過難，超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，學生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。3.提問應找準切入點提問可謂閱讀教學的“常規(guī)武器”使用頻率高，需不斷擦

4、拭、磨練，擺正學生的主體地位，增強提問的導向性、針對性。恰到好處的閱讀提問是開啟閱讀門徑，拓展閱讀空間，引領學生自主閱讀探究的一把鑰匙。教師的提問應該能激發(fā)學生思考，促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學生的探究能力。學生在回答這樣的問題時，教師不能輕易地否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生，只要學生說出的答案沒有原則性的錯誤，都應該予以肯定。問題的切入點選擇得當，閱讀思考的空間適度，貼近學生的發(fā)展水平，均能使學生敞開心扉，自主品味語