《小學英語課堂提問的技巧的研究》

1、編號：編號：鄭州市上街區(qū)鄭州市上街區(qū)“道德課堂道德課堂”小課題研究小課題研究課題立項申報書課題立項申報書課題名稱：小學英語課堂提問的技巧的研究課題負責人：楊瑞利所在單位：上街區(qū)外國語小學申報日期：2012年02月15日1、課題研究目的和意義；2、研究的主要內容和思路；3、研究的基礎和條件；4、課題研究的詳細計劃。（請逐項填寫，可另加附頁）一、課題研究目的和意義：當今世界，科技經濟飛速發(fā)展，外語水平已經成為國家和個人綜合實力的重要組成部分

2、。為此，我國的中小學英語教育倍受重視。如何采用有效的英語教學方法，使學生更輕松地學英語，為將來打好基礎，已經成為廣大英語教育工作者關注的課題。課堂提問是教學中的一種主要提問形式，是一線教師常用的教學手段，是檢驗學習目標是否達成的主要途徑，是學生發(fā)展的關鍵，是“有效課堂”的核心。因此，課堂提問的質量顯得尤為重要。不恰當的課堂提問在一定程度上影響了學生的情感態(tài)度和思維發(fā)展以及能力的培養(yǎng)。二、研究的主要內容和思路從理論上講，師生互動構成課堂的

3、本質過程，教師的有效提問，有發(fā)展思維效率的提問，是教學過程中成功地運用交際法教學的保證，可以有效地幫助學生在學習過程中理解課堂語言的輸入，深入思考語言知識?！队⒄Z課程標準》倡導學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用信息去解決問題，完成交際任務，而這一切都與問題有關，即以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，規(guī)定教師應避免單純采用傳授語言知識的教學方法，而應盡量采用“任務型”的教學途徑。也就是說要將傳統(tǒng)的“以教師為