我國教育公平問題的研究現(xiàn)狀及對策分析

1、1我國教育公平問題的研究現(xiàn)狀及對策分析教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，如何加快教育改革，均衡配置教育資源，最大限度實(shí)現(xiàn)教育公平，是政府實(shí)施惠民工程、構(gòu)建和諧社會的客觀要求。通過對教育公平現(xiàn)狀的分析、對教育不公平的原因分析，進(jìn)而明確教育公平的意義，提出了一系列的解決思路和對策。教育公平現(xiàn)狀原因意義對策近年來，教育公平成為全社會高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是教育學(xué)研究的一個重大課題。教育公平是人們對于接受教育權(quán)利、機(jī)會和利益分配的價

2、值判斷，社會成員具有平等接受教育、分配教育資源的權(quán)利和機(jī)會。社會意義層面上的教育公平的基本出發(fā)點(diǎn)，是要實(shí)現(xiàn)全體社會成員的教育利益，或者說教育公平的核心內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的公平。一、我國教育公平的現(xiàn)狀和問題由于我國人口眾多、地域廣闊，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展極不平衡，我國的教育公平雖已得到很大的改善，但仍存在著顯著的差距和一些突出的問題。這主要表現(xiàn)為：由于社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡造成的地區(qū)差別；由于城市和農(nóng)村巨大的發(fā)展差異造成的城鄉(xiāng)差別；由于

3、貧富差距和家庭、文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)造成的男女性之間在教育上的性別差別；在漢族和少數(shù)民族之間存在的民族差別等等。3會的不公平也能夠得到持續(xù)的改善，并逐漸走向一個更加公平和平等的境地。再次，教育公平本身具有“本體”的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，不管你如何去規(guī)定教育公平的內(nèi)容，都會感到有所缺欠；無論你如何證明教育公平的必要性，也都會覺得言語無力；而且，盡管社會和教育的發(fā)展取得了明顯進(jìn)步，人們也仍然會對教育公平提出批評以及

4、更多新的和更高的要求。最后，教育公平的實(shí)踐需要決心和信念。當(dāng)今社會中教育公平的各種現(xiàn)象和問題，往往主要并不在于人們認(rèn)識上的不足，更加關(guān)鍵的是人們實(shí)踐上的信念與決心。四、解決教育公平問題的思路與對策由于社會財(cái)富的普遍增長、貧富差距拉大，以及公民權(quán)利意識的高漲，公眾對教育公平問題的關(guān)注度、敏感度顯著提高，此前在低水平下的均衡已被打破，我國社會正在進(jìn)入一個關(guān)注社會公平和教育公平的發(fā)展階段。（一）將教育公平問題作為與效率同樣重要的價值目標(biāo)在工業(yè)

5、化、信息化和城鎮(zhèn)化不斷深入發(fā)展的背景下，有必要深化對公平與效率的矛盾和教育公平的認(rèn)識。處于不同的發(fā)展階段，教育公平的內(nèi)容和重心是不同的：在義務(wù)教育尚未普及的地區(qū)，以繼續(xù)普及教育為主，通過普及教育、擴(kuò)大教育機(jī)會，使人人都能享受相同的受教育機(jī)會，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會均等；在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)，以改善教育品質(zhì)、提高教育質(zhì)量為主，通過推進(jìn)素質(zhì)教育，建立以人為本的、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，使人人平等地享受高質(zhì)量的義務(wù)教育，追求教育質(zhì)量公平，同時，通過發(fā)