教師子女教育之痛

1、教師子女教育之痛前不久，聽一個(gè)專家的報(bào)告，他說經(jīng)過數(shù)年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市里的中小學(xué)教師能把自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的并不多，即便是十分優(yōu)秀的中小學(xué)教師，他們的子女能成為杰出人才的比例要大大低于其它知識(shí)分子階層。他得出一個(gè)結(jié)論，城市的中小學(xué)教師給予子女的優(yōu)勢(shì)不多，跟農(nóng)村的中小學(xué)教師相比，他們的子女往往不能從教師型父母那兒獲得多少優(yōu)質(zhì)的教育資源。有人還說，不僅現(xiàn)在時(shí)如此，就是舊時(shí)的私塾先生也鮮有人能把自己的孩子培養(yǎng)成才的。筆者環(huán)顧周圍的教

2、師，發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個(gè)令人十分驚心的事實(shí)。教師自己的子女能成為優(yōu)秀人才的不是沒有，而是少得很。更奇怪的是，這些優(yōu)秀的孩子還相對(duì)集中在父母是教研工作人員或?qū)W校行政的范圍里，而真正出色的一線教師的孩子實(shí)不多見。為什么會(huì)這樣？有人歸因于一線教師生存壓力大，工作量過大，無暇顧及自己的孩子，無形中令自己的孩子處于競(jìng)爭(zhēng)的弱勢(shì)。但筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)不是這么簡(jiǎn)單的因素所致，而是身為教師本身對(duì)教育自己的子女存在許多的盲區(qū)。角色混亂——常把家庭當(dāng)學(xué)校尤其是那些有奇

3、思怪相、言行出格的孩子總是會(huì)備受打擊。教師生怕自己的孩子也是學(xué)校的調(diào)皮生，因此，總是要求孩子乖巧、穩(wěn)重。再者，目前的現(xiàn)狀，不少的教師實(shí)際上是覺得教師行業(yè)比較穩(wěn)定而從事教育的。有一位名叫三鋪展的日本作家寫了一本正被許多讀者捧讀的書——《階層是會(huì)遺傳的》，用于描繪目前中國(guó)教師這個(gè)職業(yè)的傳承心理更是恰當(dāng)不過了。教師自己是害怕從事高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)的，都是希望能穩(wěn)定就好。這種職業(yè)心態(tài)也會(huì)對(duì)自己孩子的產(chǎn)生很大的影響。在筆者的身邊，多數(shù)教師的孩子最終是以

4、能謀求到一份相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)為追求目標(biāo)。不敢冒險(xiǎn)，不敢挑戰(zhàn)，不敢嘗試，這些獨(dú)創(chuàng)個(gè)性的致命傷似乎在一線的中小學(xué)教師身上格外集中，無疑也會(huì)導(dǎo)致自己的孩子因襲這種個(gè)性。個(gè)性決定命運(yùn)，把孩子的個(gè)性打磨得過于平整后，留下的就只有自卑、怯懦、服從了。職業(yè)慣性——再教育意識(shí)薄弱實(shí)際案例中，我們看到一部分優(yōu)秀的教師家庭，能注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，尤其是注重早期教育，小學(xué)階段就讓孩子閱讀了大量的書籍，不惟分?jǐn)?shù)論，敢于放手讓孩子嘗試課堂外的領(lǐng)域。這些孩子最后