淺談運用策略性的知識提高教學的有效性

1、淺談運用策略性的知識提高學習有效性淺談運用策略性的知識提高學習有效性淺談運用策略性的知識提高學習有效性........................................................................................1一、在探究的過程中形成策略性知識................................................................

2、....................1二、在練習的過程中感悟策略性知識....................................................................................2三、在自我監(jiān)控、反思中完善策略性知識............................................................................3四、在

3、質(zhì)疑求異中發(fā)展策略性知識........................................................................................4在平時講的教學中經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象，一些學生上課聽的很認真，可是在解決某些知識的問題時表現(xiàn)出能力不足，有的學生反映說：“課堂上老師在講解解題的分析方法、思維策略時我都能聽清楚，聽明白，但自己獨立應用時卻又往往束手無策。”其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象

4、的原因不是因為學生不具備與問題相關的知識，而是缺少對解決問題的策略、途徑和方法的認識。事實上，如果一個學生在遇到未知的問題去解決時，能夠有意識地以一定的思維策略去思考，遇到復雜問題能夠有意識地用一定的科學方法去處理，那么他解決問題的能力就會高得多。現(xiàn)代教育觀點依據(jù)知識的不同表征方式和作用把知識劃分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識。策略性知識的研究是當今教育領域特別是教育心理學中的一個相當熱門的課題，策略性知識是關于如何學習和如何思維

5、的知識，是使用陳述性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。要想使學生利用已有的知識去獲取新知識和解決新問題，這些就需要大量使用策略性知識，學生學會了策略性知識也就是學會了高效率學習、高效率解決問題的方法和技巧，實現(xiàn)“教是為了不教”的這一目標。目前，在學校教育中教師比較重視陳述性知識和程序性知識的教育，卻往往忽略對策略性知識的教學，所以在學生解決這類知識問題時暴露出能力不足，從而影響學習能力的發(fā)展。一、在探究的過程中形成策略性知識知

6、識的探究有利于培養(yǎng)學生的策略性知識的學習。教學中，教師應通過豐富二、在練習的過程中感悟策略性知識策略性知識形成的關鍵是思維策略的組合運用。要形成一定的能力或策略性知識，就要努力促成思維組合。在這一目標實現(xiàn)的過程中，作為前提的基本的條件就是練習與反饋。在知識的學習中，適量的練習無疑是必需的，但學習過程中出現(xiàn)的問題、錯誤也應受到及時的回應，正確的練習應馬上給予肯定，錯誤的練習則馬上給予糾正。只有通過大量科學合理組織的練習和反饋，策略性知識的

7、習得才能成為可能。策略性知識的教學是一個長期的過程，我們不能滿足于把相關策略知識告訴學生，學生能說出相關內(nèi)容就完成任務。重要的是讓學生利用策略來指導自身完成相關練習，當然練習必須有連續(xù)性，沒有連續(xù)性，學生將無所適從，其能力也不能形成。但在練習中必須有變化，只有在變化的中的練習，其知識才能深化，策略才能靈活應用。由于策略性知識可以指導自己的學習活動，并且只能在操作過程中才能體驗和學會這種操作程序和方法，因此就需要設計一定的情景讓學生進行體

8、驗和感受，例如小數(shù)乘法的簡便計算，可以設計這樣的練習：判斷下面各題是否正確判斷下面各題是否正確通過判斷題的練習，強化了策略性知識，這樣既縮短了課時的時間，滲透了以注重教學方法的為目的的知識教學，培養(yǎng)學生以素養(yǎng)為目的的課堂教學。大量策略訓了的實踐證明，策略的學習是一個過程，學生在一定掌握某種策略的程度上，練習的設計要有針對性和唯一性，切忌貪多，否則會出現(xiàn)“貪多不消化”的現(xiàn)象。三、在自我監(jiān)控、反思中完善策略性知識在策略性知識教學過程中，可以