在《統(tǒng)計與概率》教學中創(chuàng)設情境的研究.

1、在《統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率》教學中創(chuàng)設情境的研究教學中創(chuàng)設情境的研究一、問題的提出一、問題的提出“情境”是“利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗聯(lián)系起來，引導他們利用這些經(jīng)驗來解釋、說明、形成自己的科學知識?！薄皠?chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略?！皵?shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出，也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應的信息和依據(jù)。《數(shù)學課程標準

2、（實驗稿）》倡導學生“在生動具體的情境中學習數(shù)學”（第一學段的教學建議），“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”（第二學段的教學建議）。這些理念是針對過去數(shù)學知識的呈現(xiàn)過于抽象、缺乏現(xiàn)實情境的依托，數(shù)學教學聯(lián)系學生生活實際不夠等狀況而提出的，給數(shù)學課堂帶來了巨大而深遠的影響。課程標準倡導讓學生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。在小學數(shù)學《統(tǒng)計與概率》教學中創(chuàng)設情境的研究有利于對小學生進行統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)。《數(shù)學課程

3、標準》中關于統(tǒng)計的基本要求：能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認識到統(tǒng)計對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結果進行合理的質(zhì)疑?；趯@部分知識的認識，筆者認為創(chuàng)設于學生生活緊踐?！陡怕省返慕虒W內(nèi)容主要涵蓋可能性、可能性大小等知識。（二）研究的重點、難點（二）研究的重點、難點研究重點：對前期搜集的案例集進行刪除與必要的增加，確定分類標準，進行分類整理，

4、建立統(tǒng)計與概率教學中情境創(chuàng)設資源庫。研究難點：確定恰當?shù)姆诸悩藴?，進行分類整理.三、研究的過程三、研究的過程（一）課題組成員及分工（一）課題組成員及分工課題組成員：李文會（朝陽區(qū)興隆小學）趙瑞芬（朝陽區(qū)芳草地小學）馬榮燕（東城區(qū)府學小學）田京旗（東城區(qū)西中街小學）組員分工：組員分工：李文會：李文會：制定研究計劃，組織課題組成員進行研究。負責“感受統(tǒng)計的必要性”部分案例整理，主持完成課題的結題報告。趙瑞芬：趙瑞芬：具體負責“概率”部分的案