發(fā)展性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的運(yùn)用

1、發(fā)展性展性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)在地理教學(xué)中的運(yùn)用所謂“發(fā)展性”學(xué)生評(píng)價(jià)，是相對(duì)于“選拔性”學(xué)生評(píng)價(jià)而言的。中國的教育評(píng)價(jià)制度，可以說一直具有很強(qiáng)的甄別和選拔功能。最具典型性的是直到清朝末年才被廢止的科舉制度。以后，隨著心理測(cè)驗(yàn)思想與技術(shù)的引入，教育評(píng)價(jià)逐漸向客觀化、科學(xué)化方向發(fā)展，但其甄別和選拔的功能仍然被視為最為主要也最為重要的功能。只是此時(shí)不再是選“官”，而是選“適合教育的學(xué)生”。根據(jù)一定發(fā)展性目標(biāo)，運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，

2、對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)解釋，使學(xué)生在發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我、使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)得到生動(dòng)活潑與和諧的發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，秉持新課程提倡的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的最高宗旨和核心理念，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。地理教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是基于此思想。因此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，人們受教育機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生評(píng)價(jià)的目的、性質(zhì)及內(nèi)容、方法等必然會(huì)發(fā)

3、生革命性的改變，由“鑒別性”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性”。１評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)的目的即為什么要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用來做什么。支撐傳統(tǒng)評(píng)價(jià)目的觀的是人的智力等級(jí)差異觀：按數(shù)理邏輯能力和語言能力來考察，人的智商確有高低之分，所以，教育應(yīng)該有所選擇，應(yīng)該“擇天下英才而教之”。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的目的和作用不在于診斷智力水平的高下，選拔那些“智優(yōu)”學(xué)生，而在于發(fā)現(xiàn)和識(shí)別每個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，因材施教，以長補(bǔ)短，長善救失，幫助他們實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性特色的全面發(fā)展。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)

4、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于為發(fā)展服務(wù)，支持發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展。這里的發(fā)展，不僅包括學(xué)生，也包括教師和課程。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)評(píng)價(jià)者可借此來了解、發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和潛能。（２）激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、靈活多樣的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)的日?；统砷L記錄（檔案袋和成果展示），這不僅有利于確立以發(fā)展的眼光看待被評(píng)價(jià)者的思想，也能讓被評(píng)價(jià)者親身“體驗(yàn)成長的快樂”。（３）調(diào)節(jié)。發(fā)展性評(píng)價(jià)力主評(píng)價(jià)必須在實(shí)際或類似實(shí)際的教學(xué)情境中進(jìn)行，以使

5、評(píng)價(jià)結(jié)果更具真實(shí)性，更能切實(shí)發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的反饋、調(diào)節(jié)功能。發(fā)展性評(píng)價(jià)同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，開展“習(xí)得性評(píng)價(jià)”就顯得十分必要，由于學(xué)生是教學(xué)過程的主體，他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，師生關(guān)系是否良好，都有較深刻的了解，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的描述與界定也較客觀，而且學(xué)生直接受到教師教學(xué)效能因素的影響，他們的觀察比其他“突然出現(xiàn)”的評(píng)價(jià)人員更為細(xì)致周全，這不僅有利于教師的專業(yè)發(fā)展，課程的改善和教育質(zhì)量的提高也在其中了。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習(xí)

6、的感受，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該簡潔易操作，實(shí)踐中，通常采用問卷調(diào)查的形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，問卷內(nèi)容可以包括對(duì)自己掌握情況的反饋、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)和建議等。下表可以用于課堂教學(xué)結(jié)束后的學(xué)生習(xí)得性評(píng)價(jià)調(diào)查，此表易于操作，利于統(tǒng)計(jì)，也體現(xiàn)了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。地理地理課堂教學(xué)學(xué)生堂教學(xué)學(xué)生習(xí)得性得性評(píng)價(jià)調(diào)查調(diào)查表習(xí)得性評(píng)價(jià)等級(jí)選項(xiàng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目ABCD教材處理的合理性科學(xué)精當(dāng)準(zhǔn)確有序有一些合理的加工照本宣科與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性密切聯(lián)系實(shí)際、趣味性