課堂教學(xué)特色案例

1、課堂教學(xué)特色案例課堂教學(xué)特色案例眾所周知，時(shí)下課程改革和課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)就是改變以往灌輸式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檎n堂教學(xué)本身就是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程，教師應(yīng)在教學(xué)教改中采用靈活多樣且為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，確立并尊重他們在教學(xué)過程中的主體地位，營造一個(gè)平等、民主、寬松自由的創(chuàng)造性氛圍，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生主體素質(zhì)全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的廣

2、闊空間，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)創(chuàng)造的生動(dòng)活潑的教與學(xué)的良好局面，讓課堂成為師生共同涌動(dòng)的生命樂章。那么，在新課程改革下怎樣顯現(xiàn)學(xué)生主體，使學(xué)生始終保持課堂激情，不斷提升創(chuàng)新思維？我們在新課程理念驅(qū)動(dòng)下，根據(jù)學(xué)生求趣、求活、求新、求奇的特點(diǎn)例舉一些課堂動(dòng)態(tài)案例。案例一：案例一：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，感受自主樂趣創(chuàng)設(shè)民主氛圍，感受自主樂趣我們知道，民主、平等的師生關(guān)系是激活課堂氛圍的關(guān)鍵，而這種氛圍是需要教師的關(guān)愛、寬容來呵護(hù)的

3、。只有這樣學(xué)生才會(huì)打消顧慮，放心大膽地說，積極主動(dòng)地問，絞盡腦子地想……，真切地感受到自主的樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我們尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，根據(jù)他們自主學(xué)習(xí)的需要，靈活地采用情感品讀、質(zhì)疑、辯論、想象、主持、采訪、表演、游戲、談感受等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地開發(fā)智力潛能。如：我們在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時(shí)，便改變傳統(tǒng)的單純的接受性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略學(xué)習(xí)，收到了可佳的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)

4、生學(xué)習(xí)“鳥的活動(dòng)”這些文段時(shí)，我便詢問學(xué)生準(zhǔn)備如何學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，有的說：“借助電教總體感知課文，幫助理解?！庇械恼f：“通過表演體悟情感?！庇械恼f：“感情朗讀重點(diǎn)文段，感受鳥的天堂的神奇、美麗?！庇械恼f：“邊讀邊批注，寫下自己的體會(huì)?！庇械恼f：“邊讀課文，邊提出問題，自讀自悟。”有的則說：“打算和小組同學(xué)一塊兒交流著學(xué)?！薄梢?，學(xué)生已學(xué)會(huì)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，此時(shí)，我便把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主

5、學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來：有的捧起書本自讀自悟起來；有的眉頭緊皺冥思苦想著；有的動(dòng)筆圈、點(diǎn)、寫、畫著，有的則與小組同學(xué)小聲交流……。個(gè)個(gè)都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，興趣愛好，自主地學(xué)習(xí)課文。在全班交流時(shí)，多數(shù)學(xué)生提議用多媒體課件展示“鳥的天堂”整體畫面。于是我播放了有關(guān)鳥兒活動(dòng)錄像片，片中的內(nèi)容生動(dòng)形象，極富動(dòng)感，學(xué)生充分感受到了大榕樹上的鳥的種類、數(shù)量、顏色之多，學(xué)習(xí)興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來了，在興奮之余，學(xué)生們又提出了要上臺(tái)表演，我順勢讓幾個(gè)

6、同學(xué)到講臺(tái)上來，把講臺(tái)想象成“鳥的天堂”，他們根據(jù)片中鳥兒活動(dòng)的情境，極富藝術(shù)性的表演著鳥兒如何結(jié)伴展翅飛翔，如何飛落在樹枝上獨(dú)自鳴叫，如此融合生活，搏得了臺(tái)下陣陣掌聲。為了發(fā)散思維，我適時(shí)發(fā)話：此時(shí)此刻，假如你真登上了“鳥的天堂”，最想說的一句話是什么？幾十雙小手高高舉起來：“我最想說，真想變成一只小鳥……?！薄凹热淮蠹叶枷胱兂梢恢恍▲B，那就請(qǐng)用小鳥的身份給大家介紹一下你在大榕樹上的生活情況吧！”我的話音剛落，學(xué)生們就你一句，我一言地

7、說開了，學(xué)習(xí)情緒熱情高漲，在各自的介紹下，同學(xué)們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在談到試著通過朗讀把鳥兒多而美表現(xiàn)出來時(shí)，同學(xué)們便聲情并茂地朗讀起來。其中一位同學(xué)在讀到鳥兒飛出來活動(dòng)這些段落時(shí)，情感越來越強(qiáng)烈，聲音越來越響亮，我及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)這位學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，他們雖然評(píng)說不一，可是觀點(diǎn)基本一致，均認(rèn)為從他的朗讀中感受到了鳥兒越來越多，驚喜之情越來越強(qiáng)，“鳥的天堂”呈現(xiàn)出來的動(dòng)、靜美越來越清晰。同學(xué)們便在交流中、評(píng)說中提高了朗讀水平。為了

8、加深學(xué)生對(duì)“鳥的天堂”的印象，總結(jié)課文時(shí)我再次展示了在高大、茂盛的榕樹上鳥兒活動(dòng)的整體畫面，同學(xué)們都為這美麗而神奇的生了可觀的創(chuàng)新效應(yīng)。如《撈鐵?！芬徽n的教學(xué)正在輕松有序地進(jìn)行著，當(dāng)學(xué)生根據(jù)文中的描述介紹鐵牛如何“笨重”時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，既然鐵牛有這么大，為什么它還會(huì)被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，不少學(xué)生也跟著應(yīng)和起來，表示支持其看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來這么大的力量，竟然把鐵牛均沖走呢？面

9、對(duì)突如其來的質(zhì)問，我沒有妄下結(jié)論，而是讓大家分組討論、交流、，進(jìn)而再讀課文，看能不能找出其中的原因來。在經(jīng)過一陣熱烈討論交流之后，不少學(xué)生自信地舉起小手，有的說：“我認(rèn)真觀察了書中的插圖，發(fā)現(xiàn)鐵牛不僅大還很圓，所以洪水一沖，它很容易滾動(dòng)。”有的說：“鐵牛在岸上，洪水猛沖岸邊，，鐵牛就會(huì)向下移動(dòng)，即向河里陷。”有的說：“我們小組認(rèn)為，課文中鐵牛是拴住浮橋用的這句很關(guān)鍵，發(fā)大水時(shí)洪水猛地沖擊浮橋，浮橋就會(huì)猛然拉動(dòng)鐵牛，便把鐵牛拉下了水”……

10、…我真沒想到，同學(xué)們在提出問題后，竟然能深入品讀課文，在推理、想象、品詞析句中說出這么令人滿意的答案，著實(shí)令我感到欣慰不已，這種既能加深對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練自身思維的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，何樂不為呢？順著學(xué)生的思路，我引出：“那么鐵牛被沖到河里，課文又是如何介紹撈鐵牛的呢？你們打算怎樣學(xué)習(xí)這一段？”有的建議利用課件幫助學(xué)習(xí)、理解，有的提議親自實(shí)驗(yàn)……，為了讓學(xué)生弄明白其中的科學(xué)道理，我決定分小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受水的浮力是怎樣產(chǎn)生作用的

11、。學(xué)生巧妙地運(yùn)用現(xiàn)成的實(shí)物興致勃勃地做起實(shí)驗(yàn)來，我在教室巡回視察指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)做完，我問：“做了實(shí)驗(yàn)，你們弄懂了懷丙利用水的浮力把鐵牛撈起來的原理嗎？此外還有什么別的收獲？”頓時(shí)學(xué)生手舞足蹈，通過一番擺弄后，弄清了整個(gè)撈鐵牛的過程且理解了水的浮力是如何在其中產(chǎn)生作用的。此時(shí)學(xué)生釋然了，頗有感觸地說：“鐵牛能夠被成功的撈起，原來靠的就是水的浮力呀，難怪懷丙和尚那么說‘鐵牛是被水沖走的，我還要叫水把它們送回來’呢！”學(xué)生們?nèi)两趯W(xué)習(xí)的喜悅之中

12、，分享著其中成功和快樂。但就在此時(shí)，一位學(xué)生“唰”地站起來，自信地說：“老師，我認(rèn)為在撈鐵牛的過程中，起作用的不僅僅是水的浮力?！边@著實(shí)讓我吃了一驚，但我尊重他的“異議”，稍后讓他說出理由，他頭頭是道地說：“我覺得撈鐵牛當(dāng)然利用的主要是浮力，可還有別的力量。一開始在船上裝滿泥沙時(shí)，船因?yàn)槭艿缴车闹亓Σ畔鲁?，把沙鏟的河里也是因?yàn)樯车闹亓繙p輕了，船才向上浮，而船向浮時(shí)，繩子會(huì)越繃越緊，最終把鐵牛拉起來，這之間還用了船對(duì)鐵牛的拉力……”。確實(shí)

13、太精彩了，她一說完，我便帶頭鼓起掌來。為了拓寬學(xué)生思維，我再次挑釁性地指出：“懷丙和尚是好幾百年前宋朝的人了，他想出了這么巧妙的辦法，那么，聰明的你們還有別的辦法嗎？”這一問題的提出全班同學(xué)立即熱烈起來，不外乎我這一建議引起了他們極大興趣，我趁勢發(fā)動(dòng)他們在小組之間進(jìn)行交流、探討以發(fā)揮集體智慧。課堂氣氛相當(dāng)活躍，每個(gè)人都想展示自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的拍著腦袋苦苦思索，有的在紙上不停地比劃著不一會(huì)兒就有許多同學(xué)舉

14、起了小手，嘴里不停地喊著：“老師，我還有別的辦法！”我找了幾個(gè)同學(xué)代表發(fā)言，他們的想法各異，說法不一，有的想出了浮吊打撈法；有的說請(qǐng)直升飛機(jī)；有的說：派一艘潛水艇；有的則畫了一幅圖介紹：在一艘打撈船上裝一臺(tái)起重機(jī)，讓起重機(jī)直接把鐵牛吊到船上。這些方法有的雖然有些幼稚，可也閃爍著奇思妙想、異想天開的智慧火花。我和同學(xué)們一起評(píng)析著哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪種方法還不夠完善，有必要修改。最后我還建議同學(xué)們在課余時(shí)間繼續(xù)查找有關(guān)這方面的資