培養(yǎng)學生學習興趣的方法

1、培養(yǎng)學生學習興趣的方法一位教育家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且能很好地消化它?！背燥埲绱?，學習歷史亦是如此。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只是被動地接受老師的枯燥無味的灌輸。所以在歷史教學中激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣是至關(guān)重要的，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。正所謂“樂學之下無負擔”。歷史又是

2、記憶性較強的學科，激發(fā)學生學習歷史的興趣也是提高記憶能力的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而使學生樂學、會學、善學呢？一、以身作則、言傳身教，感染學生羅曼羅蘭有名言說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！蓖瑯樱ぐl(fā)學生對歷史學習的興趣和熱情，教師自身就必須首先對歷史具有豐富的情感源泉。這個源泉從哪里來？教師平時博覽群書，深入挖掘教材，不斷研究課程標準與考試說明；博覽群書積累知識，不斷總結(jié)與反思，做到自身具備一桶水的知

3、識功底，才能在教學中融會貫通，繼而選準知識興趣的爆發(fā)點，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，從而達到灌滿“一杯水”的目的。二、在導入新課上下功夫，激發(fā)學生的學習興趣一堂課能不能吸引學生，導入新課一環(huán)非常重要。導入新課時，一種做法是設(shè)置疑點，制造懸念。這樣能集中學生的有效注意，讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態(tài)，對探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。如講“美國內(nèi)戰(zhàn)”時，用“美國通過獨立戰(zhàn)爭，已經(jīng)走上了發(fā)展資本主義道路，為什么在十九世紀六十年代會再次爆發(fā)一

4、場大規(guī)模的國內(nèi)戰(zhàn)爭？這場戰(zhàn)爭對美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，將會產(chǎn)生積極的作用還是消極影響？”等問題導入，使學生圍繞內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、經(jīng)過、作用、性質(zhì)、影響等方面，積極參與學習。另一種做法是采用與課文有關(guān)的傳聞、秘史，這也有利于吸引學生的注意力。但講述必須簡潔，否則會有喧賓奪主之感。三、在教學活動中設(shè)疑、質(zhì)疑，以疑誘思，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣長期以來，許多教學觀念落后，采用的是沿襲了多年的“講—聽—背”直線型教學格局。課堂上

5、教師唱獨角戲，所謂“黑板、粉筆加嘴皮”，教師牽著學生鼻子走，這種做法抑制了學生思維的積極性，扼殺了他們學習的興趣。一些學生感到歷史課枯燥無味，產(chǎn)生“厭史”情緒。學貴有疑，有疑才有所思，有思必有感官刺激，有利于引發(fā)學生，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而進一步明確學習目的，提高學習效率。例如我在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，插放一段《火燒圓明園》的錄像；在講《抗日戰(zhàn)爭》時，播放國歌等。這樣，通過直觀教學手段

6、代替教師的講讀，取得了更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性?！笨傊d趣的激發(fā)，使學生的積極性提高了，這樣就會使學生情不自禁地對歷史產(chǎn)生求知欲，從而達到教學的目的，收到良好的教學效果。所以我們在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，積極充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生充分享受學習歷史