普通高中英語“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究——基于諸城一中高二年級的實證分析.pdf

1、學(xué)困生現(xiàn)象是高中英語教學(xué)中存在的普遍問題?？陀^分析高中英語學(xué)困生的形成原因，提出科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，不僅有利于高中英語教學(xué)質(zhì)量的整體提升，更是培育學(xué)生全面發(fā)展的緊迫要求。
　　本論文以諸城一中高二年級英語學(xué)困生為研究對象，在綜合既往研究的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法對高中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀、成因進行了系統(tǒng)研究，并結(jié)合個人的教學(xué)實踐對高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做了有益的探討。
　　除引論和結(jié)語外,本研究共分為四大部分

2、。
　　第一部分是對學(xué)困生的學(xué)理分析，由第二章構(gòu)成。學(xué)困生是指學(xué)生智力正常，學(xué)習(xí)有困難、能力欠缺，在一般的教學(xué)情況下很難達到《課程標準》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。本研究中確定諸城第一中學(xué)高二年級英語學(xué)困生的判定標準為平時英語考試平均分在60分（滿分150分）以下的學(xué)生。學(xué)困生可以劃分為情感障礙型、意志薄弱型、動機不足型、自信心不足型、學(xué)力不足型、方法不當型等六類。英語學(xué)困生在行為上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)缺乏主動性、自制力差、不能接受老師和家長的

3、批評教育、辨別是非能力差、容易受消極因素、家庭等外部因素影響等特點，在心理上表現(xiàn)出消極、從眾、焦慮、抑郁、麻木等特點。
　　第二部分是高中英語學(xué)困生的實證分析。由第三章構(gòu)成。研究選取了諸城一中高二年級英語學(xué)困生230人，通過自我編制的“高中英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機等方面進行了調(diào)查和訪談。研究認為，造成英語學(xué)困生的原因是多方面的，學(xué)生層面主要有：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足、學(xué)習(xí)方

4、法不夠科學(xué)合理、學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等；學(xué)校層面主要有：校內(nèi)缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，初中、高中教學(xué)方式的差異；家庭層面主要有：家長的文化素質(zhì)偏低、家長的英語學(xué)習(xí)的意識不強、家長的經(jīng)濟資助力度不夠等。
　　第三部分是高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略研究。由第四章構(gòu)成。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要多方面共同努力，學(xué)生層面應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)；學(xué)校層面要加強英語教學(xué)管理、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的堅強意志、積極情感、

5、提高英語教師素質(zhì)；家長層面要積極配合學(xué)校教育、增強家庭教育的自覺性、經(jīng)常與學(xué)校和老師聯(lián)系、盡力為子女的學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟資助。
　　第四部分是高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實踐研究。由第五章構(gòu)成。研究者在工作中對諸城一中高二年級230名英語學(xué)困生進行了有針對性的實踐，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛、合理應(yīng)用教材特點等方法培養(yǎng)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；通過組織活動、挫折教育、動機教育等方法加強英語學(xué)困生的意志鍛煉；通過實施分層教學(xué)、轉(zhuǎn)變