2016年湘教版六年級上冊語文教學計劃

1、教學教學六年級上冊語文教學計劃六年級上冊語文教學計劃授課老師：莫玉梅授課老師：莫玉梅8787班●學情分析：學情分析：本班共有學生54人，其中男生29人女生25人。其基本語文學習情況分析如下：一、語文知識和能力方面大部分學生普通話比較正確，能流利地誦讀課文，但是感情不夠豐富飽滿，不能比較準確的表達作者的思想感情?？v觀全班，不足之處表現(xiàn)在：大多數(shù)同學基礎薄弱，朗讀拖拉，音近或形近的生字常常混淆，修改句子欠缺分析能力，閱讀量太少，閱讀及分析理

2、解能力還有待提高，作文素材積累太少。二、學習態(tài)度和習慣方面大部分學生雖能做到上課認真聽講，按時完成作業(yè)，但都建立在“完成任務”、“要我學”的基礎上的。尚無主動探索知識，發(fā)揮才干的意識。隨著教材的加深，有些學生如不認真聽講，就會后退。個別同學由于種種原因，比如留守兒童，欠缺家長的督促，對學習漠不關(guān)心，貪玩偷懶，沒能發(fā)揮自己的主觀能動性，造成不良的學習成績。三、心理素質(zhì)方面有些學生的心理素質(zhì)較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神。也有一部分學生

3、顯得過于膽小怕事，不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力?？傊?，據(jù)我一學期的觀察了解，本班是具有一定潛力的，本學期將針對本班存在原問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，促進學生全面健康發(fā)展?！窠滩姆治鼋滩姆治觯ㄖ饕虒W內(nèi)容、編排體系及其特點）：本冊教材內(nèi)容包括課文、口語交際、習作、語文活動四個部分，共分為8個單元，其中課文28篇，口語交際4次，習作8次，語文活動8次。一、閱讀共28篇，其中講讀課文16篇，略讀課文12篇，

4、課文內(nèi)容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質(zhì)兼美，淺近生動，讀來瑯瑯上口。二、口語交際一共安排4次，每課單列，分別編排在第一、三、六、七單元的課文之后，每課包括課題和提示語。三、習作安排8次，習作符合高年級學生年齡特點，如成長的煩惱、寫倡議書、記一次比賽等。教學教學1、加強備課。在備課方面，注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，電子備課應在集體備課的基礎上突出自己的個性，防止機械照辦，一成不變。課后，注重教后反思.2、對課文加強鉆研的力度，力

5、求簡化教學頭緒，抓住文中最經(jīng)典的語言處進行扎實有效的訓練，力求體現(xiàn)“扎實、真實、樸實”的教學風格.三、加強作業(yè)設計質(zhì)與量的研究。加強作業(yè)設計的研討力度。提高作業(yè)設計的質(zhì)量，力爭把作業(yè)和課堂訓練點有機結(jié)合起來，真正讓作業(yè)達到鞏固課堂教學的效果。4、提高朗讀指導的有效性朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊含的重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、領悟力、品評力的有效手段。綜觀閱讀教學現(xiàn)狀，諸多老師只注重朗讀技巧的指

6、導，結(jié)果事倍功半。在閱讀教學中，朗讀指導始終是重點戲，如果把朗讀指導與語言的感知、理解、運用、積累有機融為一體，能切實提高課堂朗讀指導的有效性。1、層遞推進法。在教學中引導學生對感情逐步感受、逐步把握、逐步理解，以一步步縮小他們與作者、與文中人物的情感差距，使朗讀達到“言自口出”“情自心達”的效果。2、情境創(chuàng)設法。引導學生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象，并進入其中，深入其里，去感受語言情境，體會語言情感，領悟語言情境，理解語言