數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的幾點(diǎn)認(rèn)識-)

1、我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的幾點(diǎn)認(rèn)識湖南省湘陰縣城北學(xué)校楊伊[內(nèi)容摘要]“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，必須要深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課其特點(diǎn)：主體性與靈活性、開放性與多元性、數(shù)學(xué)性與綜合性、實(shí)

2、踐性與操作性，在此基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的活動形式，讓學(xué)生想上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，會上小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課，使綜合實(shí)踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐特點(diǎn)活動形式《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程“它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)

3、學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”?！啊畬?shí)踐與綜合應(yīng)用’將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對‘?dāng)?shù)與代數(shù)’、‘空間與圖形’、‘統(tǒng)計(jì)與概率’內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。”因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)。它是對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的延伸和發(fā)展

4、，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能理解、運(yùn)用的過程。它以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，以學(xué)生的直接體驗(yàn)和最新信息為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)。那么如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課呢？結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理解，下面談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的幾點(diǎn)認(rèn)識。一、深刻理解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)合了測量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識，提

5、高了學(xué)生解決問題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動在立足綜合性的同時(shí)，還要重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)性，即培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。因此，

6、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，從而體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會。4、實(shí)踐性與操作性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。突出數(shù)學(xué)活動的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢姡W(xué)

7、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動已擺在了數(shù)學(xué)教學(xué)的突出位置?？梢赃@么說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動。實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，也是認(rèn)識發(fā)展的動力。例如在教學(xué)三角形后，讓學(xué)生進(jìn)行用等長的小棒擺三角形活動，擺一個(gè)三角形要三根小棒，擺兩個(gè)三角形至少要用幾根小棒？擺四個(gè)三角形呢？這樣就讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的

8、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與社會生活的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐，讓學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)，在“操作”中學(xué)，將所學(xué)知識加以運(yùn)用，通過親身體驗(yàn)、獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的實(shí)際能力。例如二年級學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)后，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛吃的水果、最愛吃的菜，整理信息后制作統(tǒng)計(jì)表，這樣在活動中著眼讓學(xué)生深入實(shí)踐，自己收集材料，進(jìn)行分析和研究，

9、培養(yǎng)學(xué)生的能力。二、靈活運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的活動形式1、精心設(shè)計(jì)、調(diào)動熱情，讓學(xué)生想上數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課。一是根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展水平精選題材。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，這是由不同年級的小學(xué)生知識、經(jīng)歷和心里水平不同所決定的。例如，低年級的很多綜合實(shí)踐活動課就是從自然景物中發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)知識解決問題，在玩中體味數(shù)學(xué)價(jià)值