小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式探究

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)模式探究陜西省渭南市臨渭區(qū)宣化小學(xué)陜西省渭南市臨渭區(qū)宣化小學(xué)田禮田禮內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂要更加重視課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，簡(jiǎn)化以往繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。教師要以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)個(gè)性、展示自我。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)逐步走向高效，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)模式嘗試探究多年來(lái)，我們臨渭區(qū)

2、更多地關(guān)注閱讀課堂教學(xué)高效化的策略探索，本著構(gòu)建最本色、最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的模式，以整體提高課堂教學(xué)效率為初衷，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，著力探索閱讀課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔化。通過(guò)兩年的實(shí)踐我們提出每篇課文的教學(xué)由兩個(gè)課時(shí)，六個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一課時(shí)有“導(dǎo)入新課、識(shí)字學(xué)詞、熟讀感知”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，第二課時(shí)有“復(fù)習(xí)回顧、專項(xiàng)訓(xùn)練、展示檢測(cè)”三個(gè)基本環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)由“明確目標(biāo)——充分自學(xué)——精要點(diǎn)撥——強(qiáng)化訓(xùn)練——展示檢測(cè)”這一五步語(yǔ)

3、言訓(xùn)練流程完成。以此模式“簡(jiǎn)潔、本色、實(shí)用、高效”的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，我們要求：“導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：要求教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與文本優(yōu)勢(shì)，⑵整體感知板快：①寫了什么？（主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)、主題思想），②怎樣寫的？（結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色）2也可以把兩大任務(wù)結(jié)合完成。以熟讀為途徑，一要讓學(xué)生整體掌握“寫了什么”——課文的主要內(nèi)容和主要思想；二要讓學(xué)生大體掌握“怎樣寫的？”——課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等。以整體感知為任務(wù)主線，讓熟讀成誦圍繞弄清

4、“寫了什么”和“怎樣寫的”這一線索來(lái)展開(kāi)，在整體感知的過(guò)程中達(dá)到熟讀成誦。應(yīng)該看到，分項(xiàng)完成層次清晰，結(jié)合完成則更加合理。“復(fù)習(xí)回顧復(fù)習(xí)回顧”環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)：要求復(fù)習(xí)時(shí)間，不超過(guò)5分鐘。對(duì)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧；為專項(xiàng)訓(xùn)練做好鋪墊?！皩ｍ?xiàng)訓(xùn)練專項(xiàng)訓(xùn)練”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)：要求教師1.關(guān)注關(guān)注“金鑰匙金鑰匙”確定專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。確定專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。金鑰匙是北師大版教材獨(dú)有的一個(gè)設(shè)置，重在對(duì)學(xué)習(xí)方法的提示或規(guī)定。圍繞金鑰匙在具體的課文教學(xué)中開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)