教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑

1、一、課題名稱一、課題名稱教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑二、二、課題研究的目的與意義課題研究的目的與意義《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）于2014年3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系。研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。然而一個更現(xiàn)實的

2、問題不得不進入大家的視野，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的教育，所以，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣越來越成為當(dāng)今社會關(guān)切的問題。教師核心素養(yǎng)是提高素質(zhì)教育的必要組成部分是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵，是教育部提出學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的再產(chǎn)生。二十一世紀(jì)對人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，作為教育工作者，如何提升個人素養(yǎng)，跟上時代前進的步伐，一個越來越凸顯的問題就擺在了我們的面前，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何結(jié)合時代的需要；如何以更有效、更積極、更主動的方式來培養(yǎng)教師

3、的核心素養(yǎng)；如何以教師核心素養(yǎng)的發(fā)展來催化學(xué)生核心素養(yǎng)的生成，從而為教育的發(fā)展，學(xué)生的成長，社會的進步尋找有效的合理途徑產(chǎn)生了反思與思考。本課題試圖通過對教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑進行有效的探討、調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的相關(guān)對策。隨著課改的深入推進，如何打造適合教師核心素養(yǎng)發(fā)展的課程培訓(xùn)，如何引領(lǐng)教師核心素養(yǎng)的深入變革，以理念文化提升教師自我發(fā)展內(nèi)涵，以科學(xué)精一、思想品德素養(yǎng)教師職業(yè)的特殊性，使得社會上的人對教師的思想道

4、德要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般行業(yè)的從業(yè)人員。因此，“德”是師之本，德高方有嚴(yán)教。反之，教育者的德行若非優(yōu)于受教育者，又豈能為師！二、職業(yè)道德素養(yǎng)提高全民族的文化素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國教育工作者的光榮職責(zé)和圣神使命，而提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)則是教師師德修養(yǎng)的核心。三、知識與綜合素養(yǎng)當(dāng)今世界正步入日新月異的知識經(jīng)濟時代，要提高全民族思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，教師自身必須要具備扎實的業(yè)務(wù)知識和較強的綜合素養(yǎng)。四、個性修養(yǎng)和心

5、理素質(zhì)修養(yǎng)教師作為一種特殊的職業(yè)，它還要求教師本人具備有良好的個性修養(yǎng)和心理素質(zhì)修養(yǎng)。教師的個性心理品質(zhì)不僅影響著學(xué)生思想人格的形成，也直接影響教育教學(xué)的效果。因此，教師的人格，教師對社會，對他人以及對學(xué)生的態(tài)度，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。四、課題研究的理論依據(jù)四、課題研究的理論依據(jù)本課題符合當(dāng)前的教育理論，通過校本教研，促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師核心素養(yǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高學(xué)生知識和能力、情感、