初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)胡德旺教育是“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”的過程，根據(jù)《國家十二五中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，我國教育改革應(yīng)加強(qiáng)對人的全面發(fā)展的重視，培養(yǎng)更多社會需要的實用型、復(fù)合型人才，這才是衡量國家教育質(zhì)量水平的重要依據(jù)。因此將其落實到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活、學(xué)習(xí)與工作中遇到實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成核心素養(yǎng)，這也是此文的研究重點。1初

2、中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與主要內(nèi)容數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可分為顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)兩大內(nèi)容，而核心素養(yǎng)屬于隱性目標(biāo)。在執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授知識包括數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理以外，更要促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，運用合理的數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實問題，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，這就是核心素養(yǎng)。一個具備了核心素養(yǎng)的人，必然善于以數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法來思考和解決問題，這已成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)入社會的必備本領(lǐng)。在數(shù)學(xué)課堂落實核心素養(yǎng)，與新課標(biāo)提到的“基

3、礎(chǔ)性、整合性與前瞻性”要求相符合，它既是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，也是著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，具備良好的數(shù)與素質(zhì)。所以想要在初中數(shù)學(xué)課堂落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，具體實施路徑分析如下。2.1營造探究學(xué)習(xí)的情境氛圍學(xué)生不能通過教師的直接教學(xué)而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓(xùn)練中強(qiáng)

4、化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學(xué)生帶來積極影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從以往數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，大多數(shù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識不感興趣，主要原因是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識離自己的現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識只是一種理論和形式。因此為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的錯誤思想，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提出生活化的問題，讓學(xué)生在解