略談學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、略談學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)略談學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)烏市第八十五中學烏市第八十五中學馬小燕馬小燕美術(shù)課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自美術(shù)課程是陶冶學生高尚情操、提高學生審美、增強學生對自然和生活的熱愛、提高學生綜合素質(zhì)的一門重要課程。美術(shù)新課程然和生活的熱愛、提高學生綜合素質(zhì)的一門重要課程。美術(shù)新課程標準在基本理念中提出應(yīng)標準在基本理念中提出應(yīng)“使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。所謂美術(shù)。所謂美術(shù)素養(yǎng)

2、，是指學生對美術(shù)學科要領(lǐng)和過程的理解以及一定的探索能力，素養(yǎng)，是指學生對美術(shù)學科要領(lǐng)和過程的理解以及一定的探索能力，是學生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的是學生將來從事社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對美術(shù)科學概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理對美術(shù)科學概念和過程的理解以及一定的探究能力，還要較好地理解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)，知道藝術(shù)來源于生活，形解藝術(shù)與社會的相互關(guān)系和藝術(shù)的本質(zhì)

3、，知道藝術(shù)來源于生活，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。成科學的態(tài)度和正確的價值觀。美術(shù)素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括敏銳的視覺意美術(shù)素養(yǎng)是學生人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺而大膽的運用美術(shù)媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不用美術(shù)媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位

4、，又保持自己獨特的審美趣味。美術(shù)教育，斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。美術(shù)教育，并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標的，然而能夠讓學生今后成為并非是以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)工作者為目標的，然而能夠讓學生今后成為一個有見識的有品位的生活者，所以在美術(shù)教學中培養(yǎng)和提高學生一個有見識的有品位的生活者，所以在美術(shù)教學中培養(yǎng)和提高學生的美術(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學的本源。以下結(jié)合平時的教學實踐，談?wù)劦拿佬g(shù)素養(yǎng)更是美術(shù)教學的本源。以下結(jié)合平時的教學實踐，

5、談?wù)勛约涸谶@方面的一些做法：自己在這方面的一些做法：一、一、讓學生的感官敏銳起來讓學生的感官敏銳起來達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。而美術(shù)教育是以培養(yǎng)和訓練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要而美術(shù)教育是以培養(yǎng)和訓練人的視覺感受能力和形象表現(xiàn)能力為重要內(nèi)容的。無論是對客觀物象的感知，還是對客觀物象的再現(xiàn)以及對藝內(nèi)容的。無論是對客觀物象的感知，還是對客觀物

6、象的再現(xiàn)以及對藝義上說，學生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知。教學中義上說，學生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知。教學中除了讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，我還注重引導學生用他們的耳、手、鼻等除了讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，我還注重引導學生用他們的耳、手、鼻等去感受體驗，將感受轉(zhuǎn)化為視覺語言，通過訓練，讓學生在觀察事物去感受體驗，將感受轉(zhuǎn)化為視覺語言，通過訓練，讓學生在觀察事物獲得視覺信息的同時得到質(zhì)感、聲音、氣味等信息的聯(lián)想。如學習獲得視

7、覺信息的同時得到質(zhì)感、聲音、氣味等信息的聯(lián)想。如學習《身邊的痕跡身邊的痕跡》時讓學生用手觸摸衣服、鉛筆、硬幣、樹葉、等材料時讓學生用手觸摸衣服、鉛筆、硬幣、樹葉、等材料充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，當學生磨印出漂亮的樹葉紋理時，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，當學生磨印出漂亮的樹葉紋理時，他們由衷地贊嘆：啊，太美了！。學習他們由衷地贊嘆：啊，太美了！。學習《畫觸覺畫觸覺》時，把學生的眼睛時，把學生的眼睛蒙起來，進行蒙起來，進行“盲人摸物盲

8、人摸物”游戲，讓他們用手觸摸不同的物體，如熱水、游戲，讓他們用手觸摸不同的物體，如熱水、石塊、抹布、塑料、沙子、膠水等，說出摸到物體產(chǎn)生的感覺，其他石塊、抹布、塑料、沙子、膠水等，說出摸到物體產(chǎn)生的感覺，其他同學猜猜是什么物體，嘗試用點、線條、顏色去表現(xiàn)剛才摸過的物體同學猜猜是什么物體，嘗試用點、線條、顏色去表現(xiàn)剛才摸過的物體給自己帶來的感覺，比如用直線表示堅硬、光滑；用折線表示粗糙和給自己帶來的感覺，比如用直線表示堅硬、光滑；用折線表

9、示粗糙和刺手；波浪線表示柔軟和流暢。顏色中藍、綠可以表示冰涼；紅、黃、刺手；波浪線表示柔軟和流暢。顏色中藍、綠可以表示冰涼；紅、黃、橙表示溫暖和滾燙；黃灰、紅、藍表示麻、軟等感覺。充分打開學生橙表示溫暖和滾燙；黃灰、紅、藍表示麻、軟等感覺。充分打開學生的皮膚、鼻子、舌頭等其它感覺神經(jīng)，積極地調(diào)動它們與視覺的配合，的皮膚、鼻子、舌頭等其它感覺神經(jīng)，積極地調(diào)動它們與視覺的配合，學生就獲得了深刻的感知效果?？傊?，美術(shù)教育中培養(yǎng)學生敏銳的感學生

10、就獲得了深刻的感知效果?？傊?，美術(shù)教育中培養(yǎng)學生敏銳的感知能力的過程也就是培養(yǎng)學生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過知能力的過程也就是培養(yǎng)學生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。各類知覺感受的敏銳對學生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美都程。各類知覺感受的敏銳對學生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美都具有推動作用。具有推動作用。二、讓學生的作品情感起來二、讓學生的作品情感起來美術(shù)教育的任務(wù)就在于促進學生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格，美術(shù)教育的任