小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際論文

1、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際解決途徑小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際解決途徑目前的口語(yǔ)教學(xué)常常能夠看到許多的老師將比賽的模式轉(zhuǎn)化成了應(yīng)有的教學(xué)例如學(xué)校會(huì)舉辦演講比賽、朗誦比賽、辯論會(huì)等。這樣不僅不能夠使學(xué)生在這些比賽中得到很多的訓(xùn)練也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。往往會(huì)導(dǎo)致有的同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)相應(yīng)的比賽進(jìn)而導(dǎo)致這些同學(xué)的口語(yǔ)交際能力根本得不到任何提升長(zhǎng)此下去也會(huì)使這些學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際越來(lái)越?jīng)]有積極性越來(lái)越缺乏信心。在制定口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)有的教師并沒(méi)有注重學(xué)生的幾次口語(yǔ)交際

2、訓(xùn)練的連貫性。這次是一個(gè)隨意的話(huà)題而下次的話(huà)題可能與上一次的話(huà)題毫不相關(guān)這樣就不會(huì)使學(xué)生通過(guò)一次次口語(yǔ)交際的練習(xí)得到提高。沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃制定如何能夠使學(xué)生內(nèi)在得到充分的發(fā)展如何使學(xué)生潛在的能力得到提高。一、口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)重視度不夠在目前的口語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)重視度不夠往往沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單單一往往是學(xué)生們進(jìn)行完口語(yǔ)交際后教師象征性的進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)而這些點(diǎn)評(píng)經(jīng)常沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。由于教師對(duì)教學(xué)評(píng)

3、價(jià)的重視度不夠?qū)W生往往也不會(huì)有很高的重視。對(duì)于教師的口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生也只是聽(tīng)聽(tīng)就完事了并沒(méi)有從中得到一些有用的東西也沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際解決方法(一)教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)方面的評(píng)價(jià)教師應(yīng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)而不是僅僅局限于學(xué)生內(nèi)容方面的評(píng)價(jià)。在口語(yǔ)教學(xué)課堂上注重學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程及內(nèi)容的同時(shí)教師還要注重學(xué)生的情感方面、態(tài)度方面、價(jià)值觀方面等非語(yǔ)言能力培養(yǎng)全方面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。通過(guò)全方面的評(píng)價(jià)使學(xué)生