淺析三年級語文情境教學

1、淺析三年級語文情境教學淺析三年級語文情境教學摘要：摘要：三年級學生對周圍事物有一定的認識，而感性認識尤為不夠，因此，在這個階段應多運用情景教學來幫助他們充分高效地理解并掌握所學的知識。在重點探索情境教學含義的基礎上，根據(jù)目前情景教學法應用于小學三年級語文課堂中存在的問題，總結經(jīng)驗與不足，提出教學所應遵循的原則，并運用情景教學法設計了一堂豐富多彩的小學三年級語文課。關鍵詞：關鍵詞：情境教學，情感，語言。引言引言小學三年級語文是小學階段重要

2、課程，代課老師必須想方設法把課上活，讓學生把知識學活，努力提高課堂的教學效率。本杰明?富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學會了。”而情景教學恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學生的認知能力、自主學習能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學生主動參與課堂的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，迎合了現(xiàn)今素質教育的要求。1.情境教學法與學生特點情境教學法與學生特點1.1情境教學法情境教學法情景教學法，就是指

3、在教學過程中，為了達到既定的教學目的，根據(jù)教材內容和學生特點，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，讓學生置于特定的教學情景之中，以使學生產(chǎn)生一定的情緒體驗，激活思維，激發(fā)學習動機，使之積極參與教學活動，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。情景教學法突破了傳統(tǒng)課堂教學方法所提倡的唯智主義的條條框框，其最大特點是言、行、情三者融為一體。情境教學法中可創(chuàng)設的情景多種多樣，可以分為問題情景、真實情景、

4、模擬情景、虛擬情境、協(xié)作情景、游戲情境、任務情景和故事情景，具有形真情切、情切意切、意境廣遠和理寓其中的特點和作用。選用上述哪種情景應用于課堂，要根據(jù)課堂的學科特點和學生特點。1.2小學三年級語文特點分析小學三年級語文特點分析語文作為小學三年級的一門重要課程，其目標：①讓學生具備基本的語言表達能力，包括口頭表達能力、書面表達能力、解決問題的能力和與人溝通的能力；②必須豐富學生的語言積累，提高學生的語文素養(yǎng)，這是語文素養(yǎng)的基石。因為積累語

5、言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感和提高表達能力等具有重要的意義。在教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活2.2在學生情感的接納中，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設教學情境在學生情感的接納中，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設教學情境教學情境法的應用對象是學生，學生是整個課堂的主體和中心。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。美國教育家布魯姆說：“學生的興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力發(fā)展的過程中起著重要的作

6、用。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其它任何教學手段都替代不了的。”另外，學生從各個方面，尤其在情感方面接納教師所創(chuàng)設的語文教學情境也十分重要，因為只有學生真正從心理上接受這種方式，才能產(chǎn)生參與課堂情景的強烈欲望和學習興趣，這樣，教師所創(chuàng)設的教學情景才具有深刻的意義和作用。2.3激發(fā)情感，把表演引進課堂，開展愉快教學，加深學生的理解能力激發(fā)情感，把表演引進課堂，開展愉快教學，加深學生的理解能力語文是一門語言文字性教

7、學，是我們的母語，從我們呀呀學語開始，就和它打交道。但是，要真正地把它學好、學精，需要我們全身心地參與其中，從而在愉快、和諧的友好氛圍中開展學習。這樣，它就可以使學生學得活，減輕學習負擔，提高他們的語言交際能力，為學習其它各科知識打下良好的基礎。如在《灰雀》一文中！讓學生自己分別飾演列寧和小男孩，通過朗讀兩人之間的對話，特別是文中第四段，“男孩說：‘沒。。。。。。我沒看見。’”極其逼真的寫出來小男孩當時內心的緊張，讓學生在扮演中感覺到小

8、男孩的心情，從而更好的理解課文。2.4在情景教學中，讓學生習作的語言活起來在情景教學中，讓學生習作的語言活起來人們常說：“童言無忌?！睂W生是天生的“作家”。他們有自己獨創(chuàng)的話語系統(tǒng)，他們有自己的兒童文化：超常吸納語言的本領，非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心?！泵鎸W生的一些“離經(jīng)叛道”，只要是合理的，在情景教學中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引

9、領和點化：要引導學生用自己的語言習作；要引導學生用時尚的語言習作；要引導學生用優(yōu)美的語言習作；要引導學生用創(chuàng)新的語言習作。只有這樣，才能讓學生習作的語言真正地生動起來?！缎z影師》一文中，讓學生說說如果你是那個少先隊員，你會怎么做，如果你是高爾基，你又會怎么做，以兩個人的心理情感變化為線索，以口語交際的形式精讀課文，充分調動學生學習積極性，文中最精彩的一句話，小男孩哭著說：“我的膠卷忘在家里了?！斌w會男孩的心情，運用朗讀中，甚至可以說是