論文教師效能與學校效能

1、【論文論文】教師效能與學校效能教師效能與學校效能作者:盧威志陳榮賢來源:臺灣教育網(wǎng)關(guān)鍵詞：教師效能、高效能、低效能、學校效能、班級經(jīng)營前言前言教師效能的基本概念教師效能的基本概念教師對于教學工作所具有的效能信念，即教師效能感或效能信念(teachersperceivedefficacy)，是許多學者關(guān)注的焦點之一。教師效能的高低影響學生的學習成就，因此教師對自己的能力及信心之培養(yǎng)是非常重要的。教師的思考與信念是影響其作各種教育性決定的關(guān)

2、鍵因素。當教師對自己的教學能力充滿信心而能全心全力投注在學校工作時，往往能表現(xiàn)較有效率的教學行為而使學生獲得有效的學習因此教師對自己的能力有信心的知覺和信念。是有效教師的主要特征之一，可稱為教師效能。高效能的教師擁有較高的個人教師效能信念，能關(guān)心學生的言行舉止，并在適當?shù)慕處熎谕?，共同建?gòu)師生合作的班級文化。（鄭宏財，民88）(二)教師效能的性質(zhì)：教師效能的性質(zhì)：1.教師效能是一種信念：教師效能是一種主觀的判斷，這種判斷系來自于個人的

3、信念，而這些信念包括對自己成為一為有效能教師的知覺和對影學生學習的看法。2.教師效能是一種能力：教師效能乃是經(jīng)由思考所產(chǎn)生行動的組合。教師效能越高者，越能表現(xiàn)較佳的教學能力；反之，則表現(xiàn)出較差的教學能力。故教師效能亦可視為教師影響力的發(fā)揮。3.教師效能具有復雜性：教師所面臨的教學情境頗為復雜，常會遭遇到各種問題，而這些問題亦會影響教師效能的高低，所以教師效能研究常需從多層面來考量，此乃因其本身具有復雜性。4.教師效能具有綜合性：教師效能

4、并非單一因素所形成，它涉及到教師本身內(nèi)在因素和外在環(huán)境因素，這兩種因素經(jīng)過交互作用統(tǒng)整為教師自我效能，故教師效能本質(zhì)上，是具有綜合性。(三)教師效能的特征：教師效能的特征：下表是關(guān)于教師效能高低的特征，可做為教師自我檢核教學效能高低之參考：高、低效能教師之特征如下表:項目高效能教師低效能教師個人工作成就的看法認為和學生在一起活動是重要的，且深具意義。在教學上感到挫折、沮喪。對學生行為及成就的期許期望學生能夠進步，且認為學生往往能夠達到他