試論學(xué)校文化與學(xué)校效能

1、1試論學(xué)校文化與學(xué)校效能試論學(xué)校文化與學(xué)校效能張偉民一、學(xué)校文化的內(nèi)涵一、學(xué)校文化的內(nèi)涵原則上，文化都可以歸結(jié)為兩個(gè)不同的概念：一個(gè)是傳統(tǒng)的概念，即把“文化”理解為與精神世界有關(guān)的一切事物，如哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、音樂、戲劇等；另一個(gè)是社會(huì)學(xué)家經(jīng)常使用的概念，文化是指某一社會(huì)群體共有的信仰、規(guī)范、觀念和價(jià)值以及實(shí)物、符號(hào)等。①本文所指的文化是后一種文化。不同的社會(huì)有著不同的文化，同一社會(huì)中也存在不同的文化，人們由于受不同的種族、政治、經(jīng)濟(jì)、

2、職業(yè)和教育水平的影響，同一個(gè)國家的人們可分化組合成不同的階層、不同的群體，每一個(gè)階層和群體各自有屬于這個(gè)階層和群體的價(jià)值觀、信念、規(guī)范、言語方式、生活方式等，從而形成不同的次級(jí)文化。對(duì)于學(xué)校來說，亦是如此，學(xué)校是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的勞動(dòng)者的社會(huì)組織，這個(gè)組織由教育者和被教育者組成。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)，協(xié)調(diào)學(xué)校成員的關(guān)系，需要制定一些規(guī)范、制度。另外，教師和學(xué)生之間經(jīng)常長時(shí)間的交往、互動(dòng)，自然會(huì)形成特殊的價(jià)值觀、態(tài)度、信仰、言語、故事（

3、源自于學(xué)校發(fā)展中的事件和人物）等，這就構(gòu)成了學(xué)校文化的主要內(nèi)容。學(xué)校文化的來源有四個(gè)方面：國家主流文化、地方性文化、教師文化及學(xué)生文化。由這四部分元素構(gòu)成的學(xué)校文化必然在表現(xiàn)其共性的同時(shí)，呈現(xiàn)巨大的差別。二、學(xué)校的效能及其標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)校的效能及其標(biāo)準(zhǔn)效能和效率在組織理論中是兩個(gè)不同的概念，前者是指一個(gè)組織實(shí)施目標(biāo)的程度，強(qiáng)調(diào)的是組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；后者是指一個(gè)組織產(chǎn)出與投入的比率，強(qiáng)調(diào)的是組織對(duì)資源的利用情況。因此，一個(gè)有效率的組織并不一定是

4、有效能的組織，有效能的組織也不完全是有效率的組織。學(xué)校效能是指學(xué)校合理利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)，并能不斷滿足學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部其他各方面的要求，進(jìn)而使學(xué)校本身及其成員和社會(huì)得到相應(yīng)發(fā)展的特性和有效作用。學(xué)校效能指標(biāo)是指判斷一所學(xué)校是否有效能的學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，它不同于一般企業(yè)所用的指標(biāo)——利潤、生產(chǎn)率、銷售額、員工滿意度等方面那樣明確。學(xué)校效能的指標(biāo)主要包括學(xué)校環(huán)境規(guī)劃、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)校行政溝通與協(xié)調(diào)情況、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

5、及社會(huì)適應(yīng)性、教師工作滿意度、學(xué)校履行社會(huì)責(zé)任、學(xué)校適應(yīng)性、師生關(guān)系、校長領(lǐng)導(dǎo)能力等10項(xiàng)。這就是說，學(xué)校效能是一項(xiàng)綜合指標(biāo)，是通過多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行折算后得出的，每項(xiàng)指標(biāo)的折算結(jié)果，都反映了影響學(xué)校效能的一個(gè)側(cè)面。這些指標(biāo)也都是在這樣一個(gè)變化迅速的社會(huì)里，學(xué)校成功所必需的條件。凡是有效能的學(xué)校，都是在上述10項(xiàng)或至少超過半數(shù)的指標(biāo)上表現(xiàn)很好的學(xué)校。影響一所學(xué)校是否有效能的因素很多，這些因素包括學(xué)校組織結(jié)構(gòu)、學(xué)校文化、學(xué)校建筑環(huán)境、學(xué)校管理、

6、教師效能等，其中任何一種因素不足以決定學(xué)校是否成功。學(xué)校文化對(duì)學(xué)校效能的影響十分顯著，現(xiàn)實(shí)中卻經(jīng)常被忽視。我國不同地區(qū)、不同民族或不同類型的學(xué)校有其特有的信念、特定的規(guī)范和價(jià)值觀，每一所學(xué)校常常會(huì)表現(xiàn)出不同的獨(dú)特文化，而這種獨(dú)特的文化對(duì)學(xué)校各方面的發(fā)展有很大影響。因此，探討學(xué)校文化與學(xué)校效能之間的關(guān)系就顯得非常有必要。三、學(xué)校組織文化與學(xué)校效能的關(guān)系三、學(xué)校組織文化與學(xué)校效能的關(guān)系文化雖不能直接研究，但可以通過工作場(chǎng)所中普遍遇到的語言、

7、人工環(huán)境的應(yīng)用、3益。為此，應(yīng)該讓學(xué)校成員充分了解學(xué)校的教育目標(biāo)及計(jì)劃，使其致力于學(xué)校教育目標(biāo)的完成。校長應(yīng)該就學(xué)校發(fā)展大計(jì)采用征求意見、會(huì)議討論或授權(quán)方式，給學(xué)校成員參與決定校務(wù)的機(jī)會(huì)。5.關(guān)懷教職員工的生活和工作困難關(guān)懷教職員工的生活和工作困難學(xué)校成員的生活和工作處理方式，也是學(xué)校組織文化的一部分。為了鼓勵(lì)員工的士氣，校長宜對(duì)教職員工的生活和工作情況多付出一份關(guān)懷，這是最有效地提升學(xué)校效能的重要途徑。例如，學(xué)校教職員工有婚喪大事時(shí)，

8、校長應(yīng)表示慶賀或慰問（最好能親自到場(chǎng)）。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)心教職員工生活上或工作上的狀況，遇到困難時(shí)，適時(shí)予以關(guān)心和幫助。學(xué)校的獎(jiǎng)懲和升遷制度，也是學(xué)校組織文化的一個(gè)方面，如果獎(jiǎng)懲和升遷制度不健全，常會(huì)影響員工士氣，降低員工工作效率。所以，必須建立一套公平合理的獎(jiǎng)懲和升遷制度。6.重視學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)重視學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)學(xué)校物質(zhì)環(huán)境不僅直接影響教學(xué)，而且影響學(xué)生的價(jià)值觀念，是學(xué)校文化中“最顯眼”的部分，如果說價(jià)值觀、信念、規(guī)范是無形文

9、化，則學(xué)校的建筑、圍墻、雕塑、草坪等則是有形文化。雖然每一所學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和所處的地理環(huán)境條件有限，但只要用心規(guī)劃，就能建設(shè)成為有利于學(xué)生成長的物質(zhì)文化環(huán)境。有的學(xué)校建筑布局錯(cuò)落有致，既有一泓秀水，又有曲徑回廊，還有假山花園；有的依山勢(shì)而建，巧妙地利用了山石、樹林裝點(diǎn)校園，這樣的學(xué)校不僅給人以美的享受，又增強(qiáng)了人們對(duì)學(xué)校的自豪感。相反，很多學(xué)校建筑呆板，缺少變化，缺少美感，這是值得我們重視的問題。注釋：注釋：①③④莊西真.學(xué)校組織文化分析[