大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，大學(xué)教師在知識(shí)創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用中的作用愈發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注和重視。在個(gè)體層面上，大學(xué)教師需要通過科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)活動(dòng)施以有效的個(gè)人知識(shí)管理；在組織層面上，大學(xué)需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)教師知識(shí)生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用效能有效的測(cè)度和計(jì)量，進(jìn)而不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的水平，增強(qiáng)大學(xué)的整體知識(shí)能力。 本論文研究的著眼點(diǎn)是大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)的問題。論文運(yùn)用智能型復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論和知識(shí)系統(tǒng)工

2、程的方法，分析和探討了大學(xué)教師個(gè)體知識(shí)活動(dòng)和大學(xué)整體知識(shí)活動(dòng)的關(guān)系，提出了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)的理論依據(jù)；綜合知識(shí)管理和教師教育研究中對(duì)知識(shí)及其效能的研究成果，界定了大學(xué)教師知識(shí)效能的概念框架；分析了不同評(píng)價(jià)維和評(píng)價(jià)源的差異和適用范圍，建立了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)的基本理論框架。 本論文基于系統(tǒng)綜合與評(píng)價(jià)的一般理論，探討了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本原則，揭示了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)指標(biāo)與傳統(tǒng)大學(xué)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)、大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

3、的區(qū)別與聯(lián)系，闡釋了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合實(shí)證調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)并確定了不同知識(shí)效能載體指標(biāo)測(cè)度和計(jì)量的適用范圍，構(gòu)建了大學(xué)教師知識(shí)效能評(píng)價(jià)指標(biāo)和影響因素體系。 在綜合運(yùn)用知識(shí)管理、科學(xué)計(jì)量學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上，提出了基于德爾菲法、灰色評(píng)價(jià)法、文獻(xiàn)計(jì)量法、模糊綜合評(píng)判法、層次分析法和功效系數(shù)法的大學(xué)教師知識(shí)效能多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法。同時(shí)，運(yùn)用案例研究的方式，嘗試實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究型大學(xué)教師“量-質(zhì)-度”的三維綜合評(píng)價(jià)