語文教學評價方案

1、初中語文教學評價方案初中語文教學評價方案指導思想指導思想：評價是杠桿。如何評價一堂課，關系著課堂教學的導向和質量，直接著影響教師角色轉換和學生學習方式轉變的過程。中學語文課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據中學生的具體情況，對教學內容進行再創(chuàng)造的過程。中學語文課堂教學是語文教師的教學技能、教學能力、業(yè)務水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。中學語文課堂教學

2、評價的目的在于，總結教師優(yōu)秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。中學語文課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。評價原則評價原則：1、目標性原則：、目標性原則：課堂教學評價是以有利于語文課程目標的實現為目的。通過課堂教學評價，使師生明確課程目標的實現程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進目標的實現，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到目標和完善目標的依據。2、發(fā)展性原則：

3、發(fā)展性原則：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生和教師的發(fā)展。3、開放性原則：開放性原則：語文課程應該是開放而有活力的。以學生的語文生活經驗和成長需要為依歸，密切語文學習與社會生活的關系，溝通學校內外、課堂內外、書本內外的聯(lián)系，拓展語文學習的領域和空間，在生活中學習語文。4、主體互動性原則：主體互動性原則：師生關系不再是傳統(tǒng)的講

4、授與聽講、主動與被動的關系，課堂上師生互動，生生互動。相互啟迪，相互促進，共同研究，共同發(fā)展。5、評定性原則：評定性原則：通過課堂教學評價，可以了解語文課堂教學的質量和水平，以便對教師的教、學生的學作出發(fā)展性評定，對師生的進一步發(fā)展提出建議。評價內容：評價內容：1、教學目標評價：、教學目標評價：課堂教學目標對教學過程具有統(tǒng)領作用，全部教學活動必須圍繞其進行。語文課堂教學目標評價要從是否全面、具體、適當三個角度來進同的學生從不同的角度認識

5、問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題；●面向全體學生：教師能否在課堂教學中關注每一個學生，特別是對學習有困難的學生給予切實的幫助；3、效果評價：、效果評價：教學效果的評價仍然立足于三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。①知識與能力：看學習內容所體現的語文知識與能力的形成效果，以語感的形成和培養(yǎng)為重心。②過程與方法：看與學習內容自然相關的學習習慣的培養(yǎng)、學習方法的使用和運用效果。③情感態(tài)度價值觀：看