語文教研組活動記錄

1、語文教研活動記錄1活動時(shí)間：2013年8月27日參加人員：全體語文教師教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣活動內(nèi)容摘要：一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動權(quán)交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培

2、養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。課本中有許多的詞語、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來理解，學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣小學(xué)語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以“。由于大部分學(xué)生沒

3、有見到過草原，對“灑脫“一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學(xué)生就會體會出“灑脫“這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動性。四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。“工具書是不說話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材

4、、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。古人常說：“不動筆墨不讀書“。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無數(shù)的批注、評點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上

5、圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價(jià)，能長則長，不長也不要勉強(qiáng)，

6、一句話、兩句話都可以。最后，還需要說明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還

7、應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；顒佑涗浾Z文教研活動記錄3時(shí)間：2013年10月8日地點(diǎn)：二樓東辦公室主持人：石永梅出席人：全體語文教師中心議題：學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實(shí)有度》（一）活動記實(shí)：今天我們將學(xué)習(xí)文章《倡簡務(wù)本求實(shí)有度——談?wù)勅绾紊罨Z文課程改革》課改以來，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣多了，合作學(xué)習(xí)多了，使用多媒體多了，讓學(xué)生收集資料多了，鼓勵學(xué)生

8、多元解讀多了……然而新一輪的課程改革畢竟是一項(xiàng)全新的工作，大家還缺乏經(jīng)驗(yàn)，難免會處置不當(dāng)，乃至出現(xiàn)一些偏差：——語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了?！械恼Z文課還是老路子，課文掰得比較碎，仍有“牽”的痕跡?！械牡貐^(qū)學(xué)生負(fù)擔(dān)仍比較重。老師普遍對考試比較擔(dān)心。究其原因，不外乎三個(gè)方面：一是習(xí)慣勢力使然，二是語文課程評價(jià)改革工作滯后，三是對“課標(biāo)”的理解不夠全面。有

9、人把目前的語文課程改革比作“似霧，似風(fēng)，似雨”，可見還有不少困惑或疑慮。語文課程改革應(yīng)怎樣進(jìn)一步深化呢我有以下幾點(diǎn)想法：一、倡簡要提倡簡簡單單上語文。有人說，語文并不簡單，語文是復(fù)雜的呀!誠然，從語文學(xué)習(xí)的生理、心理機(jī)制看，語文確實(shí)是復(fù)雜的，但怎么才能學(xué)好語文卻并不復(fù)雜，就是“課標(biāo)”上所說的“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。語文實(shí)踐是什么最主要的不就是多讀多寫嗎“課標(biāo)”里有一段話說得非常精辟：“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書

10、，讀整本的書?！边@就是講的多讀?！罢n標(biāo)”里還說：“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”這不啻是說——寫多了，就會寫了。所以我們不要人為地把語文教育搞得那么復(fù)雜，那么高深。語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語文學(xué)習(xí)的綜合性。將語文分解成一個(gè)個(gè)“知識點(diǎn)”、“能力點(diǎn)”，逐一進(jìn)行訓(xùn)練，試圖用這樣的教法提高語文教學(xué)效率，那完全是一廂情愿。語文學(xué)習(xí)是混沌的，是熏陶，是習(xí)染，是點(diǎn)滴積累，是日有寸進(jìn)。這就好比新買的鋼精鍋，锃亮锃亮的，放在灶上煮飯，經(jīng)過三五個(gè)月的煙熏火燎

11、就變黃了。再過個(gè)把年，又進(jìn)而變成褐色。幾年后，鍋底甚至變成黑色的了。學(xué)習(xí)語文就跟“熏鍋底”的情形差不多。大家經(jīng)常說“某人的語文修養(yǎng)如何如何”，這“修養(yǎng)”二字恰好道出了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。有些老師備課，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一、知識能力；二、方法過程；三、情感態(tài)度價(jià)值觀。這就將語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。須知，“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個(gè)維度”，而不是“三個(gè)目標(biāo)”!從語文學(xué)習(xí)的角度說，三個(gè)維度是一個(gè)整體。情感態(tài)度價(jià)值觀寓于知識能力的學(xué)習(xí)之中，而不

12、是游離于知識能力的學(xué)習(xí)之外。而知識能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個(gè)主體自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)的過程。舉例來說，教學(xué)生寫字，好像是純知識技能問題。其實(shí)不然，在寫字的時(shí)候，要讓他們感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從內(nèi)心里喜歡漢字。這就是情感態(tài)度價(jià)值觀。還要教給孩子怎么把一個(gè)字寫好，比如左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候相接的部位要收斂，要避讓；學(xué)生由不會寫到會寫，由寫得不好到寫得好，自己動腦筋，自己體會怎么才能把字寫得漂亮。這就是方法與過程。認(rèn)識了“三維”本是