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1、《杯子變熱了杯子變熱了》教案教案教學(xué)內(nèi)容分析及學(xué)情分析:《杯子變熱了》一課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究熱在固體中的傳遞方式——熱傳導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計實驗探究熱傳導(dǎo)的基本特征:熱沿著物體從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞,并且了解不同物體熱傳導(dǎo)的能力不同,區(qū)分常見熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教材分為四個部分:第一部分從杯子傳熱的現(xiàn)象中提出問題,并確定要探究的問題;第二部分指導(dǎo)學(xué)生認識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞;第三部分指導(dǎo)學(xué)生認識各種物體傳導(dǎo)熱的
2、能力不同;第四部分是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識,鑒別一些日常用品是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體,體會不同特性的材料在生活中有不同的用途。這些內(nèi)容將為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)熱學(xué)知識打下基礎(chǔ)。熱現(xiàn)象在生活中隨處可見。如在廚房中:做飯時,鍋身、鍋把會變熱,炒菜時鏟子會變熱,盛飯時勺子、碗、盤子會變熱,倒入熱水的杯子會變熱。因此,學(xué)生們對這些現(xiàn)象司空見慣,不用刻意的觀察,就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。這是學(xué)生探究熱傳遞現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。但是,由于受知識、能力和
3、習(xí)慣的局限,真正有目的、有計劃地去觀察這些現(xiàn)象,并進行深入探究的學(xué)生卻很少。所以學(xué)生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來探究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,并用規(guī)范、科學(xué)的語言把所獲得的認識上升為科學(xué)概念表達出來,還有一定難度,需要我們對學(xué)習(xí)方法和過程進行精心設(shè)計和指導(dǎo)。教學(xué)準備:實驗材料:.蠟燭、小鋸條鋁片、酒精燈、試管夾、火柴、杯子、熱水。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1有兩個相同的杯子,讓學(xué)生摸一摸哪杯水熱?2學(xué)生回答。(出示課題“杯子
4、變熱了”)二、探究熱在固體中的傳遞1.師:,熱在像杯子這樣的物體中是怎樣傳遞的呢?我們還需要用實驗的方法來驗證一下。介紹實驗材料。學(xué)生分組討論實驗方案。匯報交流實驗方案并完善。2.講解酒精燈的使用方法。我們設(shè)計的實驗都要用到酒精燈,使用酒精燈如果方法不正確就有一定的危險性,我們再來學(xué)習(xí)正確使用酒精燈的方法。教師演示講解。3.進行實驗,驗證猜想,得出結(jié)論。談話:剛才通過大家的努力,我們設(shè)計出了完善的實驗方案,在實驗時還要注意什么呢?學(xué)生討
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