針對(duì)教師批評(píng)藝術(shù)的教育敘事研究-齊丹楓

1、針對(duì)教師批評(píng)藝術(shù)的教育敘事研究學(xué)生管理中最不可避免的就是教師批評(píng)這一環(huán)節(jié)，怎樣能夠引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)是老師們最頭痛的事，特別是對(duì)于一些調(diào)皮學(xué)生的處理和批評(píng)上該采取怎樣的措施，該考慮哪些因素，怎么才是最好的方法？針對(duì)這一問(wèn)題，作者針對(duì)自己課堂中的批評(píng)現(xiàn)象進(jìn)行了一系列的觀(guān)察和記錄，試圖從中能夠得到一些啟發(fā)和答案。以下是記錄文本和反思。文本1：今天是星期二，照例的早上有英語(yǔ)晨讀，今早到校比較早，想看看學(xué)生的狀態(tài)怎么樣。

2、可是當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，雖然有班主任在可是班級(jí)紀(jì)律并不好，因?yàn)橛惺兆鳂I(yè)的還有收錢(qián)的。于是我就是往學(xué)生中間走走看看，本想看下就走卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在那正埋頭拼命地抄襲別人的作業(yè)，當(dāng)時(shí)我走到她面前時(shí)她都沒(méi)反應(yīng)。一下子我的火氣就來(lái)了。“你出去，到門(mén)口站著去”。過(guò)了一會(huì)，我就走到門(mén)口開(kāi)始批評(píng)?！澳銊偛旁诟陕?？”我問(wèn)，她沒(méi)有回答。然后我又說(shuō)“怎么的，昨天晚上干嘛了，這不是我留的作業(yè)嗎，你怎么昨晚沒(méi)做啊，你想什么呢？”問(wèn)她幾次，她都不回答?！拔覇?wèn)你話(huà)呢

3、，你怎么回事啊，我給你時(shí)間解釋?zhuān)憬忉尠?，我想?tīng)聽(tīng)你是怎么想的？”她吞吞吐吐的就說(shuō)昨晚沒(méi)做，低頭不說(shuō)話(huà)。那我就更生氣了，“我說(shuō)話(huà)你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，為什么不做。更重要的是我是不是說(shuō)過(guò)不能抄襲，老師最痛恨的就是抄襲，那是對(duì)自己最大的欺騙，這個(gè)世界上誰(shuí)都可以騙就是自己不能欺騙，連自己你都欺騙，那活著還有什么意義啊。哪怕是你今天跟老師說(shuō)老師我昨天確實(shí)沒(méi)做，今天放學(xué)前交上來(lái)行不行？你要是這樣問(wèn)我我肯定能夠理解而且批準(zhǔn)。你現(xiàn)在這是做的什么啊？?。俊彼廊?/p>

4、低頭不語(yǔ)?！澳惆杨^抬起來(lái)，看著我。你想什么呢？”她抬頭說(shuō)“老師我錯(cuò)了。”“錯(cuò)了？你明知故犯，是對(duì)我有意見(jiàn)嗎？”她說(shuō)“沒(méi)有?！薄捌鋵?shí)老師也可以明白，你是想趕緊把作業(yè)趕出來(lái)應(yīng)付我，不想老師失望，但是老師現(xiàn)在很失望。平時(shí)在老師眼里都是不擔(dān)心的好學(xué)生，竟然能這樣公然地抄襲，你這就是這樣對(duì)待學(xué)習(xí)嗎，你這樣老師很不高興，很失望。你英語(yǔ)打滿(mǎn)分了嗎，你就這樣輕視英語(yǔ)，其它作業(yè)都寫(xiě)完了，就英語(yǔ)不做啊，太不重視英語(yǔ)了，更何況你英語(yǔ)不很好啊”說(shuō)到這時(shí)，她漸漸

5、露出不好意思，有些慚愧的表情，我也舒緩了一下，“作為老師眼中的乖學(xué)生，老師不想再看到這樣的事情，你說(shuō)這次該怎話(huà)，二是能夠真正地認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了，并且光環(huán)效應(yīng)地想著好學(xué)生方向努力。幸運(yùn)的是整個(gè)結(jié)果也很不錯(cuò)?？偠灾谂u(píng)中注意講話(huà)的技巧，注意把握學(xué)生的心里，打個(gè)巴掌給個(gè)甜棗，關(guān)懷后再刺激一下，小小激將一下再積極引導(dǎo)。這其中涉及的方面很多，老師要謹(jǐn)慎地處理，語(yǔ)言的深淺，學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用一切手段都只為一個(gè)目的，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人過(guò)程中的問(wèn)