教師晉職稱(chēng)教育敘事

1、教育教學(xué)敘事教育教學(xué)敘事本人1999年7月畢業(yè)于師范普師班之后，背負(fù)家鄉(xiāng)父老的殷切囑托，帶著獻(xiàn)身家鄉(xiāng)教育事業(yè)的一腔熱忱，回到——我的母校任教。歷經(jīng)十余寒暑，苦心孤詣，披肝瀝膽，有能為家鄉(xiāng)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的欣喜，有培育桃李的艱辛，也有遭受白眼的寒風(fēng)冷雨，還有最終苦盡甘來(lái)的柳暗花明。期間苦辣酸甜，百般滋味，不一而足，但要用幾個(gè)字概括起來(lái)的話(huà)，那就是“踏實(shí)工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔”。初到津河中學(xué)，感覺(jué)熟悉而又陌生。熟悉的是這里破舊的教室，破爛的操

2、場(chǎng)，簡(jiǎn)陋的辦公條件；陌生的是如今的我已不是當(dāng)年無(wú)知的少年，而是即將投身家鄉(xiāng)教育事業(yè)的一名光榮的人民教師。我的心情無(wú)比沉靜而又充滿(mǎn)期待，我知道，這里是我的舞臺(tái)，我的戰(zhàn)場(chǎng)，這里將留下我青春的足跡，將成就我汗水與淚水凝結(jié)的成果。但我卻不曾想到，迎接我的并不是一片坦途，而是一個(gè)又一個(gè)苦難，一輪又一輪的挑戰(zhàn)。工作伊始，一切都是那么新鮮，那么富有吸引力。熟悉的課本，熟悉的課堂，我感到自己有無(wú)窮的精力要釋放，太多的知識(shí)和想法急迫的要傳給我的學(xué)生。接手

3、初一語(yǔ)文的教學(xué)工作，我本以為一切都會(huì)如預(yù)想中的那樣駕輕就熟，順理成章?？墒菤埧岬默F(xiàn)實(shí)在我頭上重重的敲了一棒，給我好好上了一課。來(lái)到教室，我感覺(jué)那就是一個(gè)菜市場(chǎng)：學(xué)生連蹦帶跳，連說(shuō)帶笑，有做游戲的，有瘋鬧的，有折紙船玩紙飛機(jī)的，還有在角落里下象棋的。我當(dāng)然不能允許這樣的情況出現(xiàn)，可是，任憑我喊破了喉嚨，還是沒(méi)有太大的改觀。一些有學(xué)術(shù)價(jià)值的論文。2007年新一輪課改活動(dòng)又進(jìn)一步展開(kāi)，我順應(yīng)潮流，與時(shí)俱進(jìn)，立足于自身的條件，開(kāi)始了語(yǔ)文教學(xué)中情

4、感教育的研究，我認(rèn)識(shí)到“情感教育是語(yǔ)文教育的本質(zhì)；是素質(zhì)教育的要求；是有效的教學(xué)方法；是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的重要途徑；同時(shí)也是培養(yǎng)和諧社會(huì)人的要求。在實(shí)際工作中，我認(rèn)真揣摩，咬文嚼字，仔細(xì)品味，悟出意境。授課時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理。以教師泛讀展示為激勵(lì)手段，以學(xué)生自讀朗讀為有效辦法，讓學(xué)生感悟文章的語(yǔ)言美。課文講解中，通過(guò)人物、語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理及環(huán)境渲染的揣摩，學(xué)生體會(huì)到文章思想的美，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中把情感融入文章。這種方法試用一

5、段時(shí)間之后，學(xué)生們的情緒高昂，思維活躍，在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。之后，我還進(jìn)行了“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力”，“與后進(jìn)生交流”等方面的研究，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。我在教中研，研中悟，適時(shí)把自己的心得體會(huì)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，嘗試新思路，找到新辦法，取得了較為滿(mǎn)意的成果。在2007年的中考中，我的學(xué)生的語(yǔ)文平均成績(jī)超區(qū)平均分，在綏化東片的農(nóng)村中學(xué)中名列前茅，其中多名學(xué)生升入了高中。我的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意，