教育心理學肖自明主編課后答案

1、1《教育心理學》資料整理第一章緒論第一章緒論1、學校教育心理學的對象是什么？、學校教育心理學的對象是什么？答：學校教育心理學是研究學校情境中學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學。即研究學生如何學習，教師如何幫助學生學習的科學。理解學校教育心理學的對象，要注意四個四個要點：1）學校教育心理學是一門科學的學科，它要遵循科學的全部規(guī)律，具備科學學科應當具備的要求。2）學校教育心理學并不研究所有的學與教問題，它主要研究學校情境中的學與教。3）

2、學校教育心理學研究的學與教，包括知識、技能的學與教及其伴隨這一過程的有關能力的發(fā)展。4）只有弄清了學生如何學習的過程及其主要影響因素，才能知識如何有效地指導學生學習。（它以研究學生學習過程為核心）2、學校教育心理學的范圍有哪些？、學校教育心理學的范圍有哪些？答：學校教育心理學的范圍主要包括：1）對學校教育現(xiàn)象的心理學認識；2）學習的基本理論；3）各種類型的學習；4）學習的遷移、保持和遺忘；5）影響學習的主要心理因素；6）學習過程及其結果

3、的測量和評定等。3、學校教育心理學與普通心理學、兒童心理學、教育學及其教學論有何關系？、學校教育心理學與普通心理學、兒童心理學、教育學及其教學論有何關系？答：1）學校教育心理學不是普通心理學加教育實際的例子，否則便沒有存在的理由。學校教育心理學要利用普通心理學所揭示的關于人的心理的一些普通規(guī)律，但有自己專門的對象和理論體系。2）兒童心理學主要研究不同年齡兒童心理發(fā)生發(fā)展的過程和規(guī)律，要做好教育教學工作，必須從不同年齡階段兒童特征出發(fā)。然

4、而，學校教育心理學主要是研究兒童年齡特征這一重要因素對學校中學與教的影響，目的是為了解決學與教的性質(zhì)、過程和結果這一特殊的中心問題。3）學校教育心理學也不同于教育學及其教學論，雖然它們都要涉及教師3自然實驗法、實驗室實驗法、臨床個案法。研究方法的選用很大程度上取決于研究的性質(zhì)。基礎研究，要求研究者有極高的思辯能力，并能綜合運用各種方法；中間性質(zhì)研究，多半以自然實驗、經(jīng)驗總結和調(diào)查為主；至于應用研究，臨床個案法、經(jīng)驗總結法、調(diào)查法、觀察法

5、和自然實驗法都可能經(jīng)常運用。第二章第二章現(xiàn)代心理學的教育觀現(xiàn)代心理學的教育觀1、怎樣從心理學角度理解學校教育、教學和課？、怎樣從心理學角度理解學校教育、教學和課？答：1）從心理學角度看，學校教育過程的核心或實質(zhì)就是要塑造或改變學生個體的經(jīng)驗組織或認知結構。所以，學校教育實質(zhì)上是學生自己去領會、鞏固、學習的過程；也是教師幫助學生形成自己具有獨立地選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程。2）從心理學角度看，可把教學看作是企求誘導學習的一種活動

6、系統(tǒng)或工作制度。3）從心理學角度看，課是教學的基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學生相互作用達到教學目的。它包括三個要素：即一段時間、教師和學生及師生相互作用。2、舉例說明正式學生群體和非正式學生群體？、舉例說明正式學生群體和非正式學生群體？答：1）正式學生群體指根據(jù)上級正式文件或學校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學生群體組織。如班級、學生會、學習小組、團隊組織、學生宿舍的寢室等。2）非正式學生群體指沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準同意，由

7、有關學生自愿組合而成的學生群體。如班級中的“團伙”。3、怎樣使用社會測量法了解學生非正式群體？、怎樣使用社會測量法了解學生非正式群體？答：1）填寫調(diào)查表（問卷）。2）按調(diào)查結果，制作矩陣表；3）根據(jù)矩陣表，繪制網(wǎng)絡圖。根據(jù)網(wǎng)絡圖，聯(lián)系多的幾人之間就是非正式群體，其中群體中聯(lián)系最多的一人是“小頭頭”。4、怎樣正確認識和對待學生非正式學生群體？、怎樣正確認識和對待學生非正式學生群體？答：1）態(tài)度認識：承認它，了解它，研究它，因勢利導，正確處