《高等教育心理學》教材課后習題的參考答案

1、高等教育心理學課后習題及參考答案高等教育心理學課后習題及參考答案第一章第一章認識高等教育心理學認識高等教育心理學1、什么是高等教育心理學？、什么是高等教育心理學？就是研究在高等院校這個特定情鏡中的各種心理與行為問題的學科。2、高等教育心理學的學科性質是什么？、高等教育心理學的學科性質是什么？（1）是學校教育心理學的分支學科（2）特色是“高”與“?！保?）研究的對象是處于青年中期的大學生（4）要為實現高校的三大社會職能提供心理學依據3、高

2、等教育心理學有哪些研究原則和方法？、高等教育心理學有哪些研究原則和方法？原則：（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）系統(tǒng)性原則（4）理論聯系實際的原則（5）教育性原則方法：（1）觀察法（2）實驗法（3）調查法（4）個案法（5）測量法4、如何理解高等教育心理學與高等教育和心理學的關系？、如何理解高等教育心理學與高等教育和心理學的關系？心理學：心理學是研究心理現象和心理規(guī)律的一門科學。高等教育：高等教育是培養(yǎng)專門人才的教育，他在整個教育體系

3、中處于最高層次，包括?？平逃?、本科教育和研究生教育。高等教育心理學：高等教育心理學則是研究高等教育情境中學生的學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是學校教育心理學的重要分支。5、在教育實踐中應如何運用高等教育心理學？、在教育實踐中應如何運用高等教育心理學？（1）從提高高校師資水平方面：青年教師必須對教師職業(yè)的心理基礎理論有充分的認識和了解，對職業(yè)心理機能熟練的掌握和運用，這樣才能盡快地完成從學生到教師的角色轉換，從而盡快成為一名合格的大學教師

4、。（2）從提高教育教學質量方面：高等教育心理學有助于教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性；并且學習高等教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。（3）進行教育教學改革方面：目前我國的非高等教育正面臨著一個深化改革。大膽創(chuàng)新的問題。在培養(yǎng)目標、課程內容、教學方法等一系列重大問題上，需要在改革中提高。而這些課題的討論和確定，都離不開高

5、等教育心理學的參與。此外，學習高等教育心理學有利于提高辯證唯物主義水平，提高大學教師自我教育的自覺性；有利于更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，并把教書育人提高到更科學的高度；有利于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。自我認識方面：認識更具主動性；自我評價能力提高，但存在片面性；自我概念更具豐富性、完整性、概括性與穩(wěn)定性。自我體驗方面：自我體驗的豐富性與波動性，敏感性與情境性，自尊感與自卑感相互交織。自我調控方面：強烈的自我

6、設計、自我完善愿望，強烈的獨立意識和反抗傾向，相對薄弱的自控能力。大學生自我意識的發(fā)展過程（1）自我意識的分化（2）內心矛盾的出現（3）內心矛盾的統(tǒng)一，包括積極的自我意識的統(tǒng)一和消極的自我意識的統(tǒng)一。5、如何開展大學生自我教育、如何開展大學生自我教育自我教育是指個體根據社會規(guī)范和自身發(fā)展的需要，在自我意識的基礎上，把自身作為發(fā)展對象，通過自我認識、自我體驗、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會活動。大學生自我教育的途徑與方法（1）全面地認識自

7、我①通過他人來認識自我②通過自我來認識自己（2）正確地對待自我①積極悅納自我②理智對待自我③樂觀憧憬自我（3）努力地完善自我①確立正確的理想自我②將理想自我細化為具體的子目標③培養(yǎng)健康的自尊心與自信心第三章第三章高校學生學習心理概述高校學生學習心理概述1、什么是學習？我國學者對學習是如何分類的？、什么是學習？我國學者對學習是如何分類的？廣義的學習是指有機體由后天獲得經驗而引起的比較持久的行為和行為傾向的變化。狹義的學習即學生的學習，它是

8、指學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握前人的知識、技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)個性和思想品德的過程。我國學者對學習是依據學習內容分類的：（1）知識的學習；（2）技能的學習；（3）行為規(guī)范的學習。2、斯金納如何定義強化？他認為強化的方式有哪些？、斯金納如何定義強化？他認為強化的方式有哪些？斯金納用強化概念取代桑代克效果律中的江上概念，并特別強調強化在學習中的意義。所謂強化是由于增加或消除某種刺激而導致個體反應的頻率增加的