教育心理學(xué)課后習(xí)題及答案肖自明主編

1、二、簡(jiǎn)答題1【答案要點(diǎn)】(1)西方教育心理學(xué)的發(fā)展。①作為獨(dú)立學(xué)科的初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。l913—1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》，這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系。這一時(shí)期，教育心理學(xué)著作多數(shù)是把心理學(xué)知識(shí)通過(guò)推論移植于教育領(lǐng)域，且主要集中在學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在理論上，逐步形成了兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)理

2、論流派，即行為主義學(xué)派和格式塔學(xué)派。②教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代一50年代末)。這一時(shí)期，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大拓展了自己的研究領(lǐng)域，但是教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。在理論上，行為主義學(xué)習(xí)理論占據(jù)了主導(dǎo)地位，同時(shí)出現(xiàn)了折中傾向的學(xué)習(xí)理論。③教育心理學(xué)的成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代一70年代末)。20世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)內(nèi)容日趨集中，形成了公認(rèn)的幾個(gè)研究領(lǐng)域，教育心

3、理學(xué)已形成了一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。在理論上，行為主義的弊端日益顯現(xiàn)，認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論受到人們的重視，并在一定意義上占據(jù)主導(dǎo)地位。同時(shí)，出現(xiàn)了人本主義學(xué)習(xí)理論。④教育心理學(xué)的深化拓展時(shí)期(20世紀(jì)80年代以來(lái))。實(shí)驗(yàn)研究；程序教學(xué)研究等。20世紀(jì)60年代后期，隨著對(duì)心理學(xué)“偽科學(xué)’’的批判和“文化大革命’’時(shí)期的開(kāi)始，教育心理學(xué)遭受了嚴(yán)重挫折，幾乎陷入了中斷狀態(tài)。③教育心理學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)80年代以來(lái))。1978年改革開(kāi)放

4、以來(lái)，我國(guó)教育心理學(xué)研究獲得了前所未有的發(fā)展，在學(xué)習(xí)策略、教學(xué)心理、品德形成和發(fā)展、心理健康、特殊兒童教育心理、教師的專業(yè)發(fā)展等方面取得了許多成果。在教育心理學(xué)教材建設(shè)方面，先后出版了由潘菽主編的《教育心理學(xué)》(1980)、邵瑞珍主編的《教育心理學(xué)》(1988／1997)、韓進(jìn)之主編的《教育心理學(xué)綱要》(1989)、馮忠良的《結(jié)構(gòu)化與定項(xiàng)化教學(xué)心理學(xué)原理》(1998)等。這些成果特別是在課程和教學(xué)改革中發(fā)揮了重要作用。2【答案要點(diǎn)】教育

5、心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它的研究對(duì)象為教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律與應(yīng)用。確定這一內(nèi)容為本學(xué)科的特殊性，否則就難以成為一門獨(dú)立的學(xué)科。(1)體現(xiàn)本學(xué)科的特殊性。依據(jù)各學(xué)科科學(xué)的發(fā)展史，各種科學(xué)領(lǐng)域中各門獨(dú)立學(xué)科的分出在于其研究對(duì)象具有特殊性。教育心理學(xué)是從教育科學(xué)與心理學(xué)科學(xué)中分化出來(lái)的一門二級(jí)學(xué)科，其研究對(duì)象的定義理應(yīng)反映本學(xué)科的特殊性，否則就難以成為一門獨(dú)立學(xué)科。(2)明確臨近學(xué)科的區(qū)分。教育心理學(xué)作為