19年安徽省教師招聘考試小學(xué)教綜知識(shí)點(diǎn)（5）

1、5、想象的概念、小學(xué)生想象力的培養(yǎng)（1）概念：想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。（2）想象力的培養(yǎng)：①教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富表象儲(chǔ)備；②引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽探索；③引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；④結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；⑤引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極幻想。6、問題解決的思維過程、影響問題解決的因素（1）問題解決的思維過程：①發(fā)現(xiàn)問題；②

2、理解問題（明確問題）；③提出假設(shè)；④檢驗(yàn)假設(shè)。（2）影響問題解決的因素：①問題的特征；②已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；③情緒和動(dòng)機(jī)；④問題情境；⑤原型啟發(fā)；⑥思維定勢(shì)；⑦功能固著；⑧個(gè)性因素。二、小學(xué)生情緒、情感、意志1、情緒的概念、情緒的種類（1）概念：情緒一般指?jìng)€(gè)體在其需要是否得到滿足的情景中直接產(chǎn)生的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。（2）種類：基本分類：喜怒哀懼；狀態(tài)分類：心境；激情；應(yīng)激2、情感的概念、情感的種類（1）概念：情感一般指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己與客

3、觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定的、深刻的心理體驗(yàn)和相應(yīng)的反應(yīng)。（2）種類：道德感；理智感；美感3、意志的概念、意志品質(zhì)（1）概念：有意識(shí)的支配、調(diào)節(jié)行為、通過克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。（3）影響能力形成和發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)；環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）；實(shí)踐活動(dòng)；個(gè)人的主觀能動(dòng)性。（4）能力的培養(yǎng)：①優(yōu)生優(yōu)育，注意給孩子良好的遺傳素質(zhì)和營(yíng)養(yǎng)；②適時(shí)進(jìn)行早期教育；③通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)能力；④社會(huì)實(shí)踐；⑤因材施教；⑥主觀努力。4、性格的概

4、念、影響性格形成與發(fā)展的因素（1）概念：指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。（2）影響性格形成與發(fā)展的因素：遺傳；家庭；學(xué)校教育的作用；自我教育；社會(huì)環(huán)境；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。(師出教育，我們用心培育教師)四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)的概念、學(xué)習(xí)分類（1）概念：學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。這一定義的實(shí)質(zhì)包括了三個(gè)方面：學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；學(xué)習(xí)所引起的變化是相對(duì)持久的；學(xué)

5、習(xí)是由反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)而引起的。（2）分類：①加涅的學(xué)習(xí)分類：A.學(xué)習(xí)層次分類（8種）；B.學(xué)習(xí)結(jié)果分類（5種）。②奧蘇貝爾的分類：A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。③布盧姆的分類（三大領(lǐng)域：認(rèn)知學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能、情感學(xué)習(xí)）。④我國(guó)學(xué)者的分類：A.知識(shí)的學(xué)習(xí)；B.技能的學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)理論:（認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：格式塔心理學(xué)派的“完形—頓悟說”；托爾曼的“認(rèn)知—目的說”；布魯納的“認(rèn)知—