現(xiàn)代教育技術(shù)客觀題答案

1、現(xiàn)代教育技術(shù)第一章第一章1電化教育是我國特有的名詞，該詞正式使用始于1936年。21993年我國正式確定將（A）更名為“教育技術(shù)”。A.電化教育B.教學技術(shù)C.計算機輔助教育D.信息技術(shù)教育3.在發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀初到30年代對應(C)。A.視聽傳播階段B.教育技術(shù)階段C.視覺教育階段D.視聽教育階段4.以下說法正確的是（ABC）。A.學習資源是優(yōu)化學習過程的必要條件B.教育技術(shù)是一門理論與實踐并重的學科C.學習過程

2、是教育技術(shù)研究和實踐的對象D.教育技術(shù)關(guān)注的重點是物化形態(tài)的媒體5國外教育技術(shù)的發(fā)展階段第一階段視覺教育第二階段視聽教育第三階段視聽傳播第四階段教育技術(shù)6信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來輔助教學。（錯）7我國頒布的中小學教師教育技術(shù)能力標準面向的對象包括（BCD）。A.科研人員B.管理人員C.技術(shù)人員D.教學人員8根據(jù)AECT1994定義，教育技術(shù)的研究對象是（AD）。a.學習資源b.教學設備c.教學方法d.學習過程9根據(jù)AECT1

3、994定義，教育技術(shù)的研究內(nèi)容分別是（A）、開發(fā)、（B）、管理和（C）。a.管理b.設計c.評價d.制作10在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（D）。a.系統(tǒng)理論b.傳播學理論c.直觀教學論d.經(jīng)驗之塔理論11我國教育技術(shù)起步于20世紀(A)。a.30年代b.70年代c.40年代d.20年代12在發(fā)達國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，視聽傳播階段對應的時間段是(D)。a.20世紀初30年代b.20世紀70年代至今c.20

4、世紀3050年代d.20世紀5060年代13與1994定義相比，ACET2005教育技術(shù)的定義發(fā)生的變化包括（ABCD）。a.研究目標界定為“促進學習和提高績效”b.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”c.研究對象更改為“適當?shù)募夹g(shù)過程和資源”d.領(lǐng)域名稱由“教學技術(shù)”改為“教育技術(shù)”14一般來說，信息素養(yǎng)包含（AC）兩個層面的意義。a.技術(shù)b.知識c.人文d.意識第二章第二章1程序教學理論是由（B）提出的。a.桑代克b.斯金納c.布魯納

5、d.維特羅克2隨機通達教學是指（C）。A.學習者以任意速度進行學習B.學習者在任意地點進行學習C.學習者分多次從不同角度進行學習D.學習者以任意時間進入學習3對于各種流派的學習理論，下列說法正確的是（C）。A.雞尾灑會效應B.雙耳效應C.哈斯效應D.掩蔽效應2經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是(B)A.觀摩示范B.有目的的、直接的經(jīng)驗C.設計的經(jīng)驗D.參與演戲3經(jīng)驗之塔中，塔的最高層是(C)A.錄音廣播B.視覺符號C.言語符號D.靜態(tài)圖片4人對聲

6、音的響度感覺(B)A.只與聲壓有關(guān)B.與聲壓和頻率都有關(guān)C.與聲壓和頻率都無關(guān)D.只與頻率有關(guān)5當兩個或兩個以上的聲音同時存在時，其中一個聲音在聽覺上會掩蓋另一個聲音的現(xiàn)象稱為(B)A.雞尾灑會效應B.掩蔽效應C.雙耳效應D.哈斯效應6在經(jīng)驗之塔中，參與演戲是屬于(D)A.觀察的經(jīng)驗B.直接的、有目的的經(jīng)驗C.抽象的經(jīng)驗D.做的經(jīng)驗7在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將接收到的信號轉(zhuǎn)換成可以接受的信息內(nèi)容的過程一般稱之為(D)A.信道B.編碼C.

7、反饋D.譯碼8同一首音樂用黑管和鋼琴演奏時，給人的感覺不一樣，主要是因為(C)A.音高不同B.音調(diào)不同C.音色不同D.響度不同9在學校教時，以不同的媒體呈現(xiàn)同一個概念，以便學生能完整地理解該概念，是遵循了以下哪條教育傳播原理(A)A.重復作用原理B.共同經(jīng)驗原理C.信息來源原理D.抽象層次原理10“經(jīng)驗之塔”理論告訴我們(A)A.下層的經(jīng)驗比上層的經(jīng)驗具體B.上層的經(jīng)驗比下層的經(jīng)驗重要C.下層的經(jīng)驗比上層的經(jīng)驗抽象D.下層的經(jīng)驗比上層的

8、經(jīng)驗重要11在學校教育傳播中起到“把關(guān)人”作用的是(B)A.家長B.教師C.學生D.學校領(lǐng)導12在香農(nóng)—韋弗傳播模式中，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可傳遞的信號的過程一般稱之為(B)A.譯碼B.編碼C.信道D.反饋13按照的SMCR傳播模式，對于信源來講，必須考慮的要素包括(C)A.傳者、受眾、內(nèi)容、途徑、效果B.內(nèi)容、要素、處理、結(jié)構(gòu)、編碼C.傳播技能、態(tài)度、知識、社會系統(tǒng)、文化背景D.視、聽、觸、嗅、味14教師教學時，應注意促進學生將感性認識上