中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的國(guó)際比較研究

1、1中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的國(guó)際比較研究中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的國(guó)際比較研究（摘要）（摘要）課題組通過(guò)回顧篇、比較篇和展望篇三部分內(nèi)容對(duì)于中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)行了國(guó)際比較研究。從縱向上對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展歷史進(jìn)行了必要的梳理和分析；從橫向上找出了我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中與學(xué)校體育發(fā)達(dá)國(guó)家相比的優(yōu)劣之處，既客觀的分析了不足，找到了差距，同時(shí)也正確的認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)勢(shì)，肯定了成績(jī)，取得了一定的研究成果。課題組通過(guò)回顧篇研究，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展歷史的解讀和世界

2、范圍內(nèi)學(xué)校體育發(fā)展的歷程分析，試圖找到我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律和世界范圍內(nèi)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)，以及兩者在發(fā)展過(guò)程中存在的異同之處。希望通過(guò)本部分的研究能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)校體育和世界學(xué)校體育發(fā)展得比較研究找到可供借鑒的研究素材。課題組通過(guò)研究我國(guó)學(xué)校體育自1903年《奏定學(xué)堂章程》頒布以來(lái)，一直到今天所經(jīng)過(guò)的歷程，認(rèn)為總體上來(lái)說(shuō)我國(guó)學(xué)校體育一直呈現(xiàn)出進(jìn)步發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其是改革開(kāi)放30年來(lái)，取得了輝煌的成就，學(xué)校體育得到了前所未有的快速發(fā)展（甚至是

3、超前發(fā)展）。而通過(guò)與前蘇聯(lián)、美國(guó)、日本等國(guó)的學(xué)校體育發(fā)展比較，課題組認(rèn)為，盡管發(fā)展的模式不盡相同，但是學(xué)校體育發(fā)展的規(guī)律基本上還是大致相同的，都是首先立足于本國(guó)的學(xué)校體育課程改革，視體育課程為學(xué)校體育的基石，在搞好體育課程改革的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)校體育相關(guān)領(lǐng)域的改革。在改革的過(guò)程中，也都出現(xiàn)了高潮和低谷甚至于反復(fù)，這些本身就已經(jīng)成為學(xué)校體育發(fā)展的一部分。在第二篇比較篇中，課題組指出回顧歷史的重要作用在于比較，只有通過(guò)比較，我們才能夠客觀、公正

4、的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，才能夠真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們的學(xué)校體育能夠不斷的完善、發(fā)展。課題組在中國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)中指出，中國(guó)學(xué)校體育經(jīng)歷了近百年的發(fā)展，主要具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：政府高度重視成為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的保障，這包括政府教育投入的持續(xù)增長(zhǎng)、針對(duì)學(xué)校體育的相關(guān)法規(guī)政策不斷出臺(tái)；文化創(chuàng)新成為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想；構(gòu)建和諧社會(huì)成為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)；日益發(fā)達(dá)的“全球化”為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)

5、等方面。學(xué)校體育事業(yè)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的發(fā)展必將涉及到整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域3通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)校體育價(jià)值觀認(rèn)同的實(shí)證研究，課題組通過(guò)對(duì)于相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，既找到了我們?cè)趯W(xué)校體育工作中能夠被廣大學(xué)生認(rèn)可的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了在學(xué)校體育改革過(guò)程中我們尚未意識(shí)到、卻已經(jīng)引起學(xué)生注意的新問(wèn)題，這對(duì)于未來(lái)的學(xué)校體育改革是具有積極的參考價(jià)值的。課題組還就當(dāng)前大學(xué)學(xué)校體育改革與發(fā)展的趨勢(shì)及對(duì)策進(jìn)行了針對(duì)性研究，就必修課和選項(xiàng)課以及俱樂(lè)部制等相

6、關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題展開(kāi)了研究，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)體育俱樂(lè)部制對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育而言不啻為一個(gè)比較合理的解決方案。最后課題組針對(duì)本課題的研究重點(diǎn)我國(guó)未來(lái)學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了重點(diǎn)研究。研究認(rèn)為學(xué)校體育必須適應(yīng)我國(guó)和諧社會(huì)的進(jìn)程，如何建設(shè)和諧的學(xué)校體育文化，如何進(jìn)行和諧的學(xué)校體育改革，成為和諧社會(huì)進(jìn)程中我們關(guān)注學(xué)校體育改革的重點(diǎn)所在。建設(shè)學(xué)校體育和諧文化是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要任務(wù)，作為學(xué)校體育的和諧文化而言就是指學(xué)校體育文化必須與社會(huì)文化保持高度一致，既能

7、夠使學(xué)校體育文化適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展要求，又能夠獲得社會(huì)文化最廣泛的支持，從而達(dá)到互相促進(jìn)與發(fā)展的目的。學(xué)校體育的和諧文化是以和諧為思想內(nèi)核和價(jià)值取向的課程文化形態(tài)體現(xiàn)在課程思想觀念、價(jià)值體系、行為規(guī)范、制度體制、課程設(shè)置等形式上。學(xué)校體育的和諧文化是與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的思想文化體系涉及到人自身和諧、課程與社會(huì)關(guān)系和諧、教學(xué)關(guān)系和諧、人與自然關(guān)系和諧等領(lǐng)域。和諧的學(xué)校體育文化是指一種以和諧為思想內(nèi)核和價(jià)值取向，融思想觀念、理想信仰、

8、社會(huì)風(fēng)尚、行為規(guī)范、制度體制于一體的學(xué)校體育文化形態(tài)，它包括對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的理想追求、總體認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)踐取向和制度構(gòu)建，它是學(xué)校體育發(fā)展和文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。和諧的學(xué)校體育文化是一種多元統(tǒng)一、兼容共生、協(xié)調(diào)有序、充滿活力的文化。它的特征主要體現(xiàn)為：主導(dǎo)性（和諧的學(xué)校體育文化主體內(nèi)核是馬克思主義人的全面發(fā)展認(rèn)知說(shuō)）民族性（和諧的學(xué)校體育文化的靈魂來(lái)源于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化）開(kāi)放性（和諧的學(xué)校體育文化的建設(shè)以全球化