基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐探索

1、23基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)LeaningBasedonwk謝琪杭州師范學(xué)院信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系Email:qixie@hztc.分析當(dāng)前教學(xué)中的種種不良現(xiàn)象，反思我們的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多弊端直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著“校校通”工程的實(shí)施和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建立，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是解決這些問題的最有效的方法，因?yàn)樗钦n程整合的高級階段；有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的實(shí)時(shí)化。同時(shí)，本文還分

2、析了開展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的條件，介紹了基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語聽力學(xué)習(xí)和信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩個(gè)案例。關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)問題和對策問題和對策案例案例1引言引言教學(xué)的最基本的目標(biāo)，一方面是學(xué)生通過對已有知識的學(xué)習(xí)，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、探索能力、與人合作的精神，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面得到最充分的發(fā)展。然而分析當(dāng)前教學(xué)中存在的種

3、種問題，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中遭遇了瓶頸，而基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)恰恰能解決這些瓶頸問題。2傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇的瓶頸問題傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇的瓶頸問題觀察當(dāng)前的課堂教學(xué)情況，學(xué)生中存在學(xué)習(xí)興趣不濃、容易疲勞、注意力不集中、甚至逃課等現(xiàn)象；學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果表現(xiàn)為所學(xué)知識不知用在何處、即使知道用在何處卻不會用、無法解決實(shí)際問題、缺乏自主探索的能力、差生不能達(dá)到基本的教學(xué)要求、優(yōu)秀學(xué)生不能得到充分的發(fā)展等現(xiàn)象，雖然這一切都有學(xué)生自己的問題，

4、但反思我們教師的教學(xué)具有不可推卸的責(zé)任，主要表現(xiàn)在：教師以傳授知識為主的教學(xué)是直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不知用、學(xué)不會用、缺乏探索能力的直接原因。教師教給學(xué)生的是高度抽象的知識本身，缺乏對知識背景的描述、獲取知識的過程，沒有了探索過程中失敗的經(jīng)驗(yàn)，即使有知識的應(yīng)用，也僅局限于高度抽象化的、模型化的、從理論到理論的應(yīng)用。教師以講授為主導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程完全由教師按預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟展開，不考慮學(xué)生的變化，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)。然而，課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙

5、邊活動，“學(xué)”才是主要的，那種不折不扣的執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的行為本身就值得商榷！也許有的教師認(rèn)為課前的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)考慮了學(xué)生的特征，事實(shí)上，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)主要考慮的是教學(xué)過程發(fā)生前的靜態(tài)的學(xué)生的特點(diǎn)，但許多特征要素會隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)不斷發(fā)生變化，教師的教學(xué)策略需要不斷的改變，課前的設(shè)計(jì)不是教學(xué)過程的精確化描述，只是為教學(xué)過程的開展中遇到問題的應(yīng)變做準(zhǔn)備而已，真正有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)生于課堂教學(xué)過程中的。維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論指出，每個(gè)

6、學(xué)生具有不同的最臨近發(fā)展區(qū)，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)，每堂課可以使學(xué)生的知識和能力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平。按現(xiàn)在的教學(xué)模式，教師每節(jié)課教授同樣的內(nèi)容顯然不符合“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，無法使每個(gè)學(xué)生的能力得到最充分的發(fā)展。教學(xué)評價(jià)只注重期中（終）考試失去了教學(xué)評價(jià)對教學(xué)的調(diào)控、反饋、矯正功能。以信息技術(shù)課程考試為例，雖然采用無紙化的考試模式，但受到機(jī)器閱卷的

7、限制，操作題大多是規(guī)定目的和步驟的題型，無法反映學(xué)生應(yīng)用知識的創(chuàng)造性和主動性，很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出客觀公正的評價(jià)，更談不上對教25的能力；具有評價(jià)、篩選、判斷、分類、存儲信息的能力，具有組織、表達(dá)信息的能力；具有利用信息技術(shù)（如多媒體等形式）展示自己作品的能力；具有信息的加工能力，根據(jù)已有信息提出問題的能力、創(chuàng)造性的解決問題的能力；具有利用計(jì)算機(jī)自主的解決其他學(xué)科問題的能力；對于信息資源的認(rèn)識具有前瞻性，具有查錯(cuò)和糾錯(cuò)的能力等。同時(shí)

8、，教師必須具有的信息素養(yǎng)是：（1）教師必須具備常用信息技術(shù)的操作能力。包括計(jì)算機(jī)軟硬件的操作能力；數(shù)字音像技術(shù)的操作能力；網(wǎng)絡(luò)和視頻點(diǎn)播技術(shù)的操作能力等。（2）具有教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。（3）具備信息技術(shù)對本學(xué)科的影響的動態(tài)應(yīng)變能力。（4）具有指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息（網(wǎng)絡(luò)）技術(shù)開展學(xué)習(xí)的能力。5基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的案例介紹基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的案例介紹5.1自主學(xué)習(xí)的英語聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)的英語聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)該系統(tǒng)是基于人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的在

9、ClientServer環(huán)境下的多媒體英語聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)，目的是學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)已有的知識水平?jīng)Q定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。該系統(tǒng)有5個(gè)部分組成：英語聽力資料庫，按難度等級存放大量的學(xué)習(xí)資料；用于判斷學(xué)生初始學(xué)習(xí)等級的簡單感知器模型；根據(jù)學(xué)習(xí)等級能出題的計(jì)算機(jī)自動出題系統(tǒng)；判斷學(xué)生是否已學(xué)好某一等級的監(jiān)督學(xué)習(xí)模型；用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)庫。該系統(tǒng)有兩個(gè)工作模塊：首先是判斷學(xué)生初始學(xué)習(xí)等級。當(dāng)學(xué)生

10、第一次進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，在數(shù)據(jù)庫中輸入學(xué)生信息，根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)指定學(xué)生已有水平的等級，計(jì)算機(jī)自動出題，學(xué)生學(xué)習(xí)，簡單感知器模型判斷學(xué)生的初始等級是否正確，若正確則把結(jié)果填入數(shù)據(jù)庫，該等級成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初始等級，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到確定學(xué)生的真實(shí)水平所處的等級為止。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是，根據(jù)數(shù)據(jù)庫中學(xué)生的學(xué)習(xí)等級，計(jì)算機(jī)自動出題，然后學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中把結(jié)果反饋給監(jiān)督學(xué)習(xí)模型，監(jiān)督學(xué)習(xí)模型判斷學(xué)生是否學(xué)好，若是則把結(jié)果填入數(shù)據(jù)庫，進(jìn)入下一

11、等級學(xué)習(xí)，否則計(jì)算機(jī)重新出題，繼續(xù)學(xué)習(xí)。5.2基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)信息技術(shù)的自整合信息技術(shù)的自整合教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)按照模塊化的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如Wd、Excel、PhotoShop等作為單獨(dú)的模塊，然后增加若干個(gè)綜合應(yīng)用模塊，主要是多個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。每個(gè)模塊由8部分組成：學(xué)習(xí)任務(wù)（體現(xiàn)層次性，設(shè)置基本要求、較高要求和高級要求等）；介紹完成任務(wù)所涉及的知識；介紹完成任務(wù)的方法和步驟；展示已完成的成果；

12、幫助系統(tǒng)（包含教師預(yù)先考慮到的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到困難的知識點(diǎn)對應(yīng)的多個(gè)微型多媒體課件）；實(shí)時(shí)評價(jià)系統(tǒng)；實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)；遞交作品。教學(xué)方法主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立思考、研究解決問題的方法和策略，只有在碰到困難的時(shí)候才去參考網(wǎng)站中的幫助信息，同時(shí)要激勵學(xué)生想出更好的策略，創(chuàng)作出比網(wǎng)站中展示的成果更優(yōu)秀的作品。我們對杭師院附高的12個(gè)班級進(jìn)行了2個(gè)月的基于網(wǎng)絡(luò)的自整合學(xué)習(xí)試驗(yàn)，從試