高職設計素描教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索與實踐.pdf

1、創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式,因此在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要.近二三十年來,在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,已成為各國教育普遍關注的問題.在高職藝術設計專業(yè)設計素描教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是相對于傳統的繪畫性素描教學提出的.傳統的繪畫性素描培養(yǎng)出來的學生基本功扎實、寫實造型能力強,但在這種扎實的寫實造型能力背后,學生卻"失去了想象",面對創(chuàng)作課表現得無所適從,缺乏創(chuàng)造性.走向社會后,發(fā)現很多東西需要從頭再學.而高等職業(yè)院

2、校的學生蘊含著巨大的創(chuàng)造潛能,因此,在藝術設計專業(yè)設計素描教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、挖掘學生的創(chuàng)造潛能已成為設計素描教學亟待解決的問題. 高等職業(yè)院校藝術設計專業(yè)有其自身的特殊性,其基礎課教學必須滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求、必須注重設計意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),應該做到既要與繪畫性素描教學拉開距離,又要盡可能縮短基礎教學與專業(yè)教學的距離,使設計素描教學真正融入到藝術設計專業(yè)的教學體系中.那么,如何在設計素描教學中既發(fā)揮

3、傳統繪畫性素描的優(yōu)勢又能體現藝術設計專業(yè)的學科特點,構建起有利于學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的設計素描教學模式,為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢? 本文從高職院校藝術設計專業(yè)設計素描教學的現狀入手,分析了造成這種現狀的原因,概括了在設計素描中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義,探究了在設計素描中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法,如發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維、正向思維、靈感思維、聯想、想象與幻想等,同時探究了設計素描中影響學生創(chuàng)造性思維的因素,如知識與閱歷對創(chuàng)造性思維的

4、影響,個性的張揚對創(chuàng)造性思維的影響,學會觀察--從平凡中尋找創(chuàng)意的靈感,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型教師,建立多維評價機制--促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展等.在此基礎上,結合設計素描的學科特點提出了具體的實踐探索方法:開展案例教學;利用異形同構、打散重組、矛盾圖形、置換、時間延續(xù)、多視點構圖等課題展開創(chuàng)意訓練;對設計素描練習過程中出現的不同問題及時采取不同的處理方法,如抓住典型,利用典型;及時勾畫創(chuàng)意草圖:加強課堂討論等.最后還設計了在設計素