淺談英語文本插圖在閱讀教學活動中有效使用

1、淺談英語文本插圖在閱讀教學活動中有效使用淺談英語文本插圖在閱讀教學活動中有效使用資源描述：學科：英語作者：馮燎源學校：店口一中上傳時間：201563013:14:36瀏覽人次：11上傳方式：文本與原先的教材相比，現(xiàn)行的人教版新目標英語《gofit》內(nèi)容豐富，圖片更加玲瑯滿目，真實有趣味。在欣賞賞心悅目教材的同時，我們不免想到：彩色的頁面，不同的字體，豐富的圖片，僅僅是為吸引學生的眼球嗎？當然不是。文本插圖在閱讀教學活動中有著獨特的價值，

2、是教材編寫者精心設(shè)計和編選的，不可忽視。但在日常教學實踐中我們看到，大多的英語教師只對文字內(nèi)容賦予較多的關(guān)注，對課文插圖幾乎很少顧及，對新教材體系編排的用意理解不到位，阻礙教師前行，使他們徘徊不前，有的干脆“穿新鞋走老路”。文本插圖在教材的每個環(huán)節(jié)都有，其中不外乎在每個單元閱讀部分出現(xiàn)，它又給我們在開展閱讀教學活動帶來什么信息呢？文本插圖作為非文字性資源在閱讀文本中出現(xiàn)，是閱讀教學活動中重要組成部分，它以直觀的可視畫面再現(xiàn)文章的重點內(nèi)容

3、或關(guān)鍵情節(jié)，對文章進行著必要的補充和詮釋?，F(xiàn)行英語教材閱讀部分的編寫堅持“貼近時代、貼近生活、貼近定困惑，不同階段的、不同層次的學生對較長篇幅的英語閱讀缺乏興趣，再加上學生沒有課外英語閱讀習慣，使得絕大多數(shù)學生一見閱讀文章便產(chǎn)生“恐懼”心理，不愿意去接觸知識容量較大的閱讀材料，給閱讀教學帶來很多的障礙。困難擺在面前，這就需要教師在平時的閱讀教學中活動設(shè)計中必須對教材閱讀材料、教法的進行優(yōu)化處理，激發(fā)學生閱讀興趣，當學生的學習興趣被喚醒后

4、，就會產(chǎn)生了解文本的渴望。這是就為閱讀教學活動成功開展奠定了基礎(chǔ)。如在開展九年級英語unit6whenwasitinvented中sectionB2b閱讀教學過程中，我就成功運用了其中三個男孩在賽場上爭搶籃球的插圖，調(diào)動了很多學生（尤其是男生）的學習激情，因為他們愛好籃球，了解籃球規(guī)則和崇拜籃球明星，有過籃球比賽的經(jīng)歷和贏球的興奮。我便順勢利導，充分挖掘教學資源，在以往較為“寂靜”在課堂中實現(xiàn)了意想不到的教學效果。二、利用插圖啟發(fā)學生思