淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的若干方法

1、1淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的若干方法淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的若干方法中山永豐實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳旖旎在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們非常注重孩子的解題能力，但學(xué)生的解題能力依靠什么？我想首先因該依賴于讀題能力，只有把題目讀清楚并理解透了，才能著手解題。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的數(shù)學(xué)文本問題，所以要解決數(shù)學(xué)問題，必要先提高學(xué)生的讀題能力。本文將討論數(shù)學(xué)讀題能力的內(nèi)涵、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性、提高學(xué)生讀題能力的必要條件以及教師如何針對(duì)性地

2、培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的重要性一、小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的重要性讀題就是對(duì)數(shù)學(xué)文本問題的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)很多地方涉及文本問題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師都意識(shí)到小學(xué)生讀題能力跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對(duì)稱。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個(gè)數(shù)字的積或者商時(shí)，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成；然而，把這兩個(gè)數(shù)字放在文字題中時(shí)，他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的

3、基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。他們不能清晰的想象出題目的各個(gè)要素之間的關(guān)系，不能迅速發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)方向，也不能分出什么是主要的或基本的；而這些現(xiàn)象就是學(xué)生讀題能力欠缺的表現(xiàn)。如小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生碰到：“請(qǐng)問三班最少要種多少棵樹才能超過四班？”時(shí)，有許多學(xué)生就不能抓住問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學(xué)讀題能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要提高他們的數(shù)學(xué)讀題能力。二、影響讀題能力

4、的的相關(guān)因素二、影響讀題能力的的相關(guān)因素讀題能力并不是預(yù)先注定而一成不變的東西；能力是可以通過教學(xué)、實(shí)踐和通過一項(xiàng)活動(dòng)而形成和發(fā)展的。同時(shí)讀題能力受到學(xué)生自生能力和條件的制約比如：1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是否扎實(shí)小學(xué)階段之所以非常重要，因?yàn)槔喂痰闹R(shí)是在小學(xué)里打下基礎(chǔ)的。小學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段最重要的任務(wù)就是掌握一定范圍的牢固的知識(shí)和能力。一個(gè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)方面有所發(fā)展，就必須掌握那些基本知識(shí)。如果不識(shí)記3一畫解決

5、了問題。而他們?yōu)槭裁聪氲竭@樣畫，其實(shí)這就跟他們小時(shí)候玩積木的經(jīng)歷是分不開的。又比如在一張長(zhǎng)是8厘米，寬是5厘米的長(zhǎng)方形紙上減掉一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？我們班很多學(xué)生拿到題目后不能理解為什么長(zhǎng)方形的寬與正方形的邊長(zhǎng)是相等的。但有一個(gè)女孩把“在長(zhǎng)方形紙中折出一個(gè)正方形”的方法聯(lián)系在一起，很快讀懂了題意。其實(shí)生活中還有很多經(jīng)驗(yàn)，可以為讀題目提供豐富的背景信息。如：學(xué)生對(duì)銀行所使用的“利率”概念及其計(jì)算方法有一定的了解后，在遇

6、到類似問題時(shí)可能就更容易應(yīng)對(duì)。因此在生活中、玩耍中獲得的經(jīng)驗(yàn)就可以幫助學(xué)生讀懂文本數(shù)學(xué)題，看透題目后面隱藏的相關(guān)信息。3、課外閱讀量是否豐富、課外閱讀量是否豐富蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)習(xí)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算題做得準(zhǔn)確無誤，但遇到解決問題的題目時(shí)就束手無策。這種現(xiàn)象是學(xué)生缺少讀題能力的表現(xiàn)。要提高學(xué)生的讀題能力，首先要先提高學(xué)生的理解能力。那么提高孩子理解能

7、力的的重要方法就是閱讀，閱讀能培養(yǎng)孩子的邏輯性、想象力、創(chuàng)造力。廣泛的閱讀可以打開孩子的視野，所謂的視野在教育學(xué)里又稱為背景知識(shí)。背景知識(shí)強(qiáng)的的人在同等時(shí)間內(nèi)所吸收到的知識(shí)，比沒有背景知識(shí)的人多了很多。一個(gè)富有背景知識(shí)的人，他的大腦自己會(huì)有組織信息的能力，把相似的歸納在一起。這點(diǎn)對(duì)于學(xué)生在讀題時(shí)有是很大的幫助。例如，在一年級(jí)學(xué)生懂得“一共”“還剩”的含義后，讓學(xué)生解答下面的題目：樹上原來有18只鳥，又飛來2只，現(xiàn)在樹上有幾只鳥？樹上原來

8、有18只鳥，飛走了2只，現(xiàn)在樹上還有幾只鳥？對(duì)于學(xué)前父母沒有培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的孩子，很難把兩個(gè)“現(xiàn)在”與“一共”和“剩下”聯(lián)系起來。所以閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，就可以提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)中這些名詞術(shù)語的能力，更可以幫助學(xué)生大致了解題目的意思。同時(shí)閱讀可以提高學(xué)生對(duì)于題目的概括能力，而概括能力就是讀題時(shí)提取主要信息和條件必不可少的能力。例如進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生需要解答的應(yīng)用題相對(duì)復(fù)雜了許多，題目也長(zhǎng)了很多。讓學(xué)生解答下面的題目：兩個(gè)港口之間的