人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材

1、教學(xué)教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)研說(shuō)教材各位評(píng)委，各位老師：大家好！我要進(jìn)行研說(shuō)的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三大方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。1、說(shuō)課標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)總目標(biāo)和階段目標(biāo)階段目標(biāo)。這正是

2、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把握本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。接下來(lái)我將從三維目標(biāo)層面闡述一下本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是閱讀本冊(cè)32篇課文、識(shí)記2500個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2000個(gè)生字、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字、能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，并學(xué)習(xí)修改有明顯錯(cuò)誤的詞句；2、在能力目標(biāo)在能力目標(biāo)層面學(xué)生要完成的主要任務(wù)是初步學(xué)會(huì)默讀并對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑、聯(lián)系上下文，理解詞句的意思和作用、能復(fù)述文章大意，初步感受

3、作品的語(yǔ)言美，與他人交流自己的閱讀感受、體會(huì)句號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法；3、在情感目標(biāo)在情感目標(biāo)層面學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、增強(qiáng)習(xí)作自信心，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2、說(shuō)教材在這部分我打算從教材基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、內(nèi)容解析與整合三方面進(jìn)行分析（一）教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)32篇課文從精讀、略讀到選讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。從橫向上看主要包括自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺

4、產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就，每個(gè)專題包括四篇文章。四篇文章。從縱向上看八個(gè)專題體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。（2）教材特點(diǎn)本冊(cè)教材的總體特點(diǎn)是全面、整合、導(dǎo)學(xué)、開(kāi)放，下面我將從編寫(xiě)特點(diǎn)、編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖三方面具體闡述。1、編寫(xiě)特點(diǎn)（1）本冊(cè)書(shū)按照專題組織單元，教材相互聯(lián)系；（2）導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)性能突出，每個(gè)單元開(kāi)始前的單元導(dǎo)讀和略讀課文的課前導(dǎo)讀都明主題、明確要求，綜

5、合性學(xué)習(xí)，自主、合作、靈活、創(chuàng)造主要體現(xiàn)在展示臺(tái)、寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、成語(yǔ)故事這些部分在不同單元的有機(jī)整合；（3）合理練習(xí)、學(xué)法改變，這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，教學(xué)教學(xué)我們使用的是人教版語(yǔ)文教材，這套教材正是采用主題單元的編排形式，每個(gè)主題單元大致包括兩至三篇主體課文、一至兩篇略讀和“語(yǔ)文園地”構(gòu)成。無(wú)論是課文、練習(xí)，還是活動(dòng)都是圍繞

6、一個(gè)主題選編、設(shè)計(jì)，因此教師在教學(xué)中可以以單元主題為線索，進(jìn)行單元整體備課和設(shè)計(jì)。2、文體的整合小學(xué)語(yǔ)文教材中常見(jiàn)的文體有詩(shī)歌、童話故事、散文、說(shuō)明文、記敘文等等，記敘文中又包括寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物。文體不同，文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法也不同。教師依體而教，才能抓住重點(diǎn)，深入文本。例如：寫(xiě)人的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)理解人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)；寫(xiě)景的記敘文重在了解景物特點(diǎn)、寫(xiě)作特

7、點(diǎn)、修辭手法，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；說(shuō)明文則重在掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明方法的好處等。在教學(xué)中，有的教師往往不關(guān)注文體特點(diǎn)，無(wú)論什么文體的課文都按照一個(gè)模式授課，這樣既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。如果教學(xué)中我們將相同文體的課文整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，就會(huì)事半功倍。3、人文性的整合新課標(biāo)指出語(yǔ)文是“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。什么叫“人文性”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人與文化，它包含著情感、意志和

8、思想觀念的內(nèi)容，它是不同于自然之物的。在本冊(cè)教材中很好的做到了人文性的整合。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)什么是’“真”“善”“美”，“假”“惡”“丑”，學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活三，說(shuō)建議接著我闡述一下我對(duì)于本冊(cè)書(shū)的教學(xué)設(shè)想。其中包括教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩方面。1、教學(xué)建議我現(xiàn)在給大家展示的是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的建議，包括識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面。接下來(lái)我想結(jié)合本冊(cè)教材和課標(biāo)提出的建議說(shuō)一下閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)兩方面。在閱讀教學(xué)中我有幾點(diǎn)

9、感悟1、邊讀邊想邊思考。其實(shí)在我們的教材中有許多體現(xiàn)，比如《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》、《跨越海峽的生命橋》都引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容。比如《搭石》、《貓》、《鳥(niǎo)的天堂》所給出的閱讀提示，都幫助學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容；3、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句。比如《鵝》給出的閱讀提示，使鵝的形象躍然紙上，深化了學(xué)生對(duì)鵝的印象。4、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于與學(xué)習(xí)伙伴交流自己的閱讀感受。這樣既有利于學(xué)生合作交流也加深對(duì)文章的理解。這些方法都引導(dǎo)學(xué)