學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究階段性總結(jié)

1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究階段性總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究階段性總結(jié)為了讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的主動性，預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生帶著問題學(xué)，活學(xué)活用，立竿見影。“教”是為了不教只有加強(qiáng)化學(xué)課前預(yù)習(xí)就能提高學(xué)生的自學(xué)能力?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究培養(yǎng)自學(xué)能力張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。首先預(yù)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生帶著問題自讀課文一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)學(xué)生們

2、認(rèn)真讀書積極思維在聽課的時(shí)候自己到底解答是否正確教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價(jià)一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)而是一種樂趣。讓學(xué)生自己帶著問題在預(yù)習(xí)時(shí)對重點(diǎn)段的反復(fù)地讀勾畫再在課堂上跟同學(xué)們展示交流學(xué)生就有一種成就感極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性課下的預(yù)習(xí)也就形成一種習(xí)慣.只要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣就不再是一種負(fù)擔(dān)而是很簡單、很輕松的事了學(xué)生學(xué)得也很快樂.其次預(yù)習(xí)使學(xué)生打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只

3、有打好預(yù)習(xí)的根基才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我認(rèn)為在講授新知前必須讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步進(jìn)行了探索什么地方已學(xué)懂什么地方還不會心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上而加強(qiáng)了聽課的目的。這樣在學(xué)習(xí)中對不懂的地方他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)打好了注意定向的基礎(chǔ)用教育學(xué)的理論說帶著問題上課求知欲更強(qiáng)。變被動為主動這樣學(xué)習(xí)的效果更好。再次預(yù)習(xí)使學(xué)生獲得了練習(xí)機(jī)會提高了學(xué)習(xí)素質(zhì)。不安排學(xué)生預(yù)

4、習(xí)直接進(jìn)行講讀分析課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟優(yōu)等生早已舉手發(fā)言把正確的答案告訴了大家還有一些懶惰的學(xué)生根本沒有動腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢進(jìn)行了預(yù)習(xí)學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)提綱自己動腦動手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。另外及早進(jìn)行預(yù)習(xí)也能有助于教師的教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)

5、教師巡視了解預(yù)習(xí)結(jié)束后教師進(jìn)行檢查。在這期間教師及時(shí)了解學(xué)生對教材的掌握情況。教師還可以從學(xué)生提出的疑難問題中測知學(xué)生的知識基礎(chǔ)。因此教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)教師針對學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)效果也就會更好了?？傊邦A(yù)習(xí)”是學(xué)生們必須養(yǎng)成的習(xí)慣。如果這個(gè)好習(xí)慣養(yǎng)成了就能更加有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能算是課前自學(xué)的一個(gè)步驟，離課前自學(xué)的要求還相距甚遠(yuǎn)。課前自學(xué)一定要有利于課堂學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力

6、。我認(rèn)為以下六種做法，即：聽、讀、查、摘、寫、疑，能較有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)課前自學(xué)的能力。（二）預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)學(xué)生在教師督促下進(jìn)行預(yù)習(xí)還不是真正意義上的自學(xué)，至少還沒形成真正的自學(xué)能力。因此，教師有必要在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)不再面面俱到，把一些學(xué)生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認(rèn)真思考或討論的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，如果認(rèn)真準(zhǔn)備，

7、學(xué)生不但可以運(yùn)用大量新的語言材料，而且還可以用到許多學(xué)生的知識，可以達(dá)到溫故知新的目的。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類問題表現(xiàn)出極大興趣和參與熱情。（三）徹底開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過以上的兩個(gè)階段，學(xué)生基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并具有一定的自學(xué)能力。此時(shí)，教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師可讓學(xué)生先通過查閱有的參考資料自學(xué)，然后讓其帶著問題與同學(xué)或教師探討。因此，在此階段不再為學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，而改為學(xué)習(xí)新課前對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成檢

8、測。這樣既可督促學(xué)生自學(xué)，而且還可以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。此時(shí)教師的任務(wù)，一是檢查其學(xué)習(xí)效果，二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷提高要求，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，同時(shí)施與不斷的鼓勵，讓其始終有一種成就感。三、立足課內(nèi)，豐富課余化學(xué)知識面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，而學(xué)生接收面小，學(xué)習(xí)科目比較多，精力有限，教師在備課和上課過程中，除了注意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)外，還要利用課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)的習(xí)慣—多討論、多思考、多寫。首先，

9、課堂教學(xué)模式需要有所改變，要創(chuàng)造自主發(fā)展的課堂氣氛。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動的發(fā)動者和鼓舞者。為了學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍。首先，要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯誤，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開