淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1、淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)今科技知識迅猛發(fā)展，科技知識更新周期越來越短，教育的“知識核心時(shí)代”正向“核心素養(yǎng)時(shí)代”轉(zhuǎn)化。學(xué)校已不再是簡單、生硬、冷冰冰給學(xué)生“灌輸”知識，而應(yīng)該為孩子今后全面發(fā)展、終身發(fā)展提供核心素養(yǎng)的教育。從知識教育走向能力教育、素養(yǎng)教育，是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的共同趨勢，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)是新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)階段是一個(gè)人核心素養(yǎng)發(fā)展的萌芽

2、期，作為孩子成長的重要起點(diǎn)，小學(xué)六年決定和影響人生未來的六十年，小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和奠基性的作用。因此，在小學(xué)階段必須全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生健康發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)人打下良好的基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)習(xí)策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，說明了綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)基

3、礎(chǔ)，這五個(gè)基礎(chǔ)體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。所以“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追2能力、思維品質(zhì)、文化意識）和兩個(gè)關(guān)鍵（學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度）。語言能力、思維品質(zhì)、文化意識互為影響，互相

4、支撐，共同作用。學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度貫穿于英語教學(xué)的始終，為語言能力、思維品質(zhì)和文化意識“保駕護(hù)航”，同時(shí)這三個(gè)方面又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的形成和提高，最終對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。三、在英三、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)

5、經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。語言能力是一個(gè)整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個(gè)整體性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單