淺談小學英語核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)

1、淺談小學英語核心素養(yǎng)在教學中的培養(yǎng)【摘要】本文通過探討在新時期的教育教學過程中，教師除了知識的傳授，要如何注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有國際視野、社會責任、優(yōu)良品行的健美少年。本文將從核心素養(yǎng)的重要性，內(nèi)涵和培養(yǎng)策略等幾個方面進行了闡述?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的內(nèi)涵核心素養(yǎng)的策略社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家

2、在基礎教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。《義務教育課程標準（2011年版）》里也提出了基礎教育階段英語課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。因此強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合

3、作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程是當前教師需要解決的問題，更是老師們共同努力的方向。在教育教學過程中，教師除了知識的傳授，更加要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性《義務教育課程標準（2011年版）》指出綜合語言運用能力的形成建立在學習策略、語言技能、語言知識、文化意識和情感態(tài)度的基礎之上。

4、課程目標結(jié)構(gòu)圖，說明了綜合語言運用能力的五個基礎，這五個基礎體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見，核心素養(yǎng)應當包括兩個方面，即認知的與非認知的。認知方面指的是學術(shù)、知識，非認知方面則是指價值觀、情感態(tài)度等。所以，“素養(yǎng)”并不是指向某一學科知識，12.崇尚真知。13.理性思維。14.勇于探究。審美情趣15.感悟鑒賞。16.創(chuàng)意表達。學會學習17.樂學善學。18.勤于反思。19.數(shù)字學習。身心健康20.珍

5、愛生命。21.健全人格。22.適性發(fā)展。實踐創(chuàng)新23.熱愛勞動。24.批判質(zhì)疑。25.問題解決。三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知，形成能力，體驗情感，感受文化的過程。因此龔亞夫先生創(chuàng)造性提出了英語課程的三維目標，并進行了細致地解讀。他指出英語課程目標包括社會文化目標、語言交流目標和思維認知目標。社會文化目標包括：行為規(guī)范與倫理美德、社會知識與學科融合、多元文化與國際視野；語言交流目標包括語言運用

6、知識、聽說讀寫技能、語言交流能力；思維認知目標包括積極的思維方式、多層次的思維能力和有效的學習策略。因此我們的英語教學應有這三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標。同時教師一定要把學生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮到教學中，讓這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。1.語言能力的培養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運用語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進行建構(gòu)與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與