校園文化建設(shè)“縱”要重內(nèi)潛化 “橫”要重外延化

1、校園文化建設(shè)：校園文化建設(shè)：“縱”要重內(nèi)潛化要重內(nèi)潛化“橫”要重外延化要重外延化[摘要摘要]本文旨在探討校園文化建設(shè)中縱向文化內(nèi)潛與橫向文化外延的重要性和必要性。在校園文化建設(shè)中只有將文化內(nèi)潛到師生們的心中，內(nèi)化至師生們的精神層面才能起到真正的作用。校園文化建設(shè)還要重“外延化”，只有將文化建設(shè)的觸角延展到校外，才能是全面的校園文化建設(shè)。[關(guān)鍵詞]校園文化內(nèi)潛化外延化學(xué)校是文化的圣地，知識(shí)的殿堂，育人的沃土，是以培養(yǎng)人為目標(biāo)的特殊的社會(huì)組

2、織。校園文化則是這一特殊的社會(huì)組織中長(zhǎng)期以來積累涵養(yǎng)培育起來的群體文化。校園文化對(duì)學(xué)生的教育作用是多方面的，既是潛移默化的，也是舉足輕重的；校園文化還是學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的精神源泉，是推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步的“精神發(fā)動(dòng)機(jī)”；校園文化還是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的最有說服力的“名片”。正因如此，校園文化建設(shè)已成為一種時(shí)尚、風(fēng)潮，甚至成為一種運(yùn)動(dòng)。在形形色色的校園文化建設(shè)的大潮中，表面化、異質(zhì)化、空泛化、即時(shí)化、狹義化現(xiàn)象嚴(yán)重，這是近年來校園文化建

3、設(shè)中暴露出來普遍問題，一句話概括之，這些都是拗于育人規(guī)律的“為文化而文化”的“偽文化”。撥開這些淺層的亂象，仔細(xì)分析學(xué)者們對(duì)校園文化不同的表述，發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)是相同的，一即它是約定俗成的特殊的群體文化，一即它是在社會(huì)大文化圈中的一種亞文化或是次生文化。基于此兩點(diǎn)，我認(rèn)為在校園文化建設(shè)中亦有對(duì)應(yīng)的兩點(diǎn)是要特別重視的：縱向上要內(nèi)潛化，橫向上要外延化。一般把學(xué)校文化分成物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)層次，無論是哪種文化其發(fā)生作用的主體

4、都是人，也就是學(xué)校的師生，特別是學(xué)生。古人講“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修”，“心正”是修身的關(guān)鍵，用現(xiàn)在的話說也就是育人的關(guān)鍵?！案裎铩笨蓪?duì)應(yīng)于物質(zhì)文化，學(xué)校要有“物”可“格”?！爸痢笨蓪?duì)應(yīng)于制度文化和行為文化，教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)都是在一定約束下的自主行為。那么“意誠(chéng)”和“心正”則對(duì)應(yīng)于“精神文化”。在校園文化建設(shè)中只有將文化內(nèi)潛到師生們的心中，內(nèi)化至師生們的精神層面才能起到真正的作用。如果在建設(shè)中只是以物

5、質(zhì)和制度方面的淺層文化為主攻方面，那只能是對(duì)校園文化的一種變相損害。比如有的學(xué)校雖設(shè)計(jì)、裝飾有處處都育人的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，但制作的速度還趕不上學(xué)生破壞的速度，這便是校園文化建設(shè)的“反位現(xiàn)象”?！拔馁|(zhì)彬彬，然后君子”，只有持續(xù)的、深入的、內(nèi)潛化的思想教育和精神塑造才能有真正意義上的形式美。所以在校園文化建設(shè)中應(yīng)注重走“內(nèi)潛化”之路，內(nèi)潛具有長(zhǎng)期性、可持續(xù)性、全員性、生態(tài)性的特點(diǎn)，切忌空泛浮躁，以偏概全，急功近利。在學(xué)校發(fā)展中要“以人為本”，要尊

6、重人，依靠人，領(lǐng)導(dǎo)干部特別是校長(zhǎng)要以“埋頭苦干帶動(dòng)人，真情實(shí)感凝聚人，公正制度激勵(lì)人，濃厚風(fēng)氣熏陶人”。形成一股強(qiáng)大的正確的價(jià)值導(dǎo)向，使師生員工有主人翁感，由此而激發(fā)的創(chuàng)造性和積極性會(huì)形成巨大的文化力，有利于教師良好職業(yè)道德的形成，有利于教師教學(xué)技能的提高，也有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取，不斷探索的精神。因?yàn)檫@種動(dòng)力是由內(nèi)心的“發(fā)動(dòng)機(jī)”發(fā)出的，其能量源于內(nèi)置的精神動(dòng)力，而不是外部的壓力、推力和拉力。如此而來，就是你裝飾在校園中的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)自然破

7、損了，也會(huì)由學(xué)生主動(dòng)去補(bǔ)，而且不為了讓學(xué)生處加“好人好事”分。這種內(nèi)潛化還可以由個(gè)人推衍開去，變成具有群體個(gè)性的“班級(jí)內(nèi)潛”、“劇組內(nèi)潛”、“社團(tuán)內(nèi)潛”等。在校園文化建設(shè)中還有一個(gè)誤區(qū)，也是盲區(qū)。一般認(rèn)為，校園文化建設(shè)只是校園里的事，出了校園圍墻則一概莫論。這是對(duì)校園文化建設(shè)狹隘的理解，是校園文化建設(shè)中的“小農(nóng)思想”。校園文化首先是社會(huì)文化，再次是校園文化；作為文化建設(shè)的主體和載體的教師和學(xué)生，首先是社會(huì)人，其次才是學(xué)校人。所以從橫向來

8、說，校園文化建設(shè)還要重“外延化”，只有將文化建設(shè)的觸角延展到校外，才能是全面的校園文化建設(shè)。再以古人為例，古代兒童在正式入學(xué)前都有系統(tǒng)的發(fā)蒙教育，這便是良好的家庭教育，從某種意義上講孩子的教育根本上不在學(xué)校而在家庭?，F(xiàn)在，我是否把家庭教育也視為校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分呢？學(xué)生在校園中是學(xué)生，在家庭在社區(qū)都抹不去其“學(xué)生”的屬性。為此，校園文化建設(shè)必要向社會(huì)延展，構(gòu)建“家社群?！币惑w的有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然這并不是學(xué)校一方的事，但學(xué)校在思想上

9、要有這種意識(shí)，在行動(dòng)上要有所舉措。比如：經(jīng)常性舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開門辦學(xué)家長(zhǎng)入校，制定家校公約，設(shè)立校外實(shí)踐基地，設(shè)立社區(qū)服務(wù)崗，組建志愿者大隊(duì)等等。校外的文化建設(shè)和校內(nèi)的主體文化建設(shè)是相輔相成，互為促進(jìn)的關(guān)系。對(duì)大部分學(xué)生來，其教育的鮮活性還是校內(nèi)教育所不可比擬的?？傊趹?yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌期，校園文化建設(shè)的重要性和必要性正越來越突顯出來。素質(zhì)教育是人本教育，校園文化是人本文化。在校園文化的建設(shè)中定要重視文化“化”