試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查

1、試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查與策略試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查與策略安圖縣永慶中心學(xué)校郭培杰2013.12.19究竟老師們常采用什么樣的講評(píng)方式學(xué)生歡迎什么樣的講評(píng)課筆者為此對(duì)本校初中物理試卷講評(píng)課中教師的通常做法和學(xué)生的想法進(jìn)行了調(diào)查和分析。1、對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及啟示對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)了5道選擇題和2道問(wèn)答題。內(nèi)容選項(xiàng)百分比(%)每次考試后立即和同學(xué)對(duì)答案21立即自己翻資料找答案23不再想它56每次發(fā)回試卷后立即自己更正錯(cuò)誤25希望和同學(xué)對(duì)答案

2、討論試卷中的錯(cuò)誤53待教師講評(píng)時(shí)更正試卷中的錯(cuò)誤22對(duì)試卷中的錯(cuò)誤大多數(shù)能夠自己弄懂51大多數(shù)和同學(xué)討論后能夠弄懂35大多數(shù)聽(tīng)教師講評(píng)后才能弄懂14對(duì)考試成績(jī)的分析只公布部分較好學(xué)生成績(jī)11公布部分較好學(xué)生成績(jī)，并對(duì)全部成績(jī)進(jìn)行分段比較67公布部分較好學(xué)生成績(jī)和進(jìn)步明顯學(xué)生成績(jī)22希望教師講評(píng)試卷每題都講9有重點(diǎn)的講87不必講評(píng)4問(wèn)答題的調(diào)查結(jié)果第一道問(wèn)答為“目前老師講評(píng)試卷是如何進(jìn)行的”同學(xué)們反映大部分老師的講評(píng)課都能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)

3、重點(diǎn)題、易錯(cuò)題講得多對(duì)簡(jiǎn)單題講得少或只報(bào)一下正確的答案但有少數(shù)老師講課“遍地開(kāi)花毫無(wú)針對(duì)性和目的性”有的老師講評(píng)只限于試卷上的內(nèi)容沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和拓展。有的老師講評(píng)太快沒(méi)有給學(xué)生留一點(diǎn)消化的時(shí)間使學(xué)生還是不能真正弄懂。第二道問(wèn)答題為“希望老師如何講評(píng)式卷”同學(xué)們普遍要求老師突出重點(diǎn)的講要多傳授解題方法和技巧特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等要多引導(dǎo)學(xué)生找出解題切入口并要幫助進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤應(yīng)幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。

4、有的學(xué)生還要求老師在發(fā)卷后留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我反思及時(shí)總結(jié)答題經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，每次發(fā)卷時(shí)學(xué)生既興奮又緊張一是想知道自己的分?jǐn)?shù)二是想知道錯(cuò)了哪些題為什么錯(cuò)三是想知道其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)和答題情況。學(xué)生的這種心理是很正常的也是一種積極向上的心理狀態(tài)教師要充分利用學(xué)生的這種心理滿足學(xué)生的欲望。教師在介紹本次考試的基本情況后給出一段時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)或滿意或不滿意在興奮的狀態(tài)中去自我尋找答案這時(shí)的記憶一定會(huì)十分深刻。在講評(píng)過(guò)程中學(xué)生還有一些好的提問(wèn)

5、或好的解題方法教師可以隨時(shí)讓學(xué)生講出來(lái)并且還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生多想多講這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神課堂氣氛也會(huì)更加活躍。在講到一些難度較大的題后可以停一會(huì)讓學(xué)生必在課堂上多費(fèi)口舌。另一方面對(duì)于錯(cuò)誤較多的問(wèn)題尤其是選擇題，也可通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法了解錯(cuò)誤的根源。(2)學(xué)生自我診斷:一道試題學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的?？赡苁侵R(shí)記憶不牢解題時(shí)無(wú)法再現(xiàn)所需知識(shí)可能是讀題、審題不仔細(xì)忽略了關(guān)鍵字、句誤解了題意可能是因?yàn)榉治瞿芰Φ拖伦ゲ蛔￡P(guān)鍵條件

6、不知題目所云還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等。這些原因有的可以根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)大致判斷但只有學(xué)生自己才最清楚錯(cuò)答的真正原因。為了提高診斷的準(zhǔn)確性可以編制“自我診斷表”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。自我診斷表主要包含以下內(nèi)容:①應(yīng)得分與實(shí)得分②知識(shí)點(diǎn)得分統(tǒng)計(jì)③錯(cuò)因分析(3)課堂剖析診斷:有些試題的條件隱藏、綜合度大學(xué)生往往很難判斷其錯(cuò)誤的原因這就需要在課堂上進(jìn)行剖析診斷。剖析診斷必須給出一個(gè)問(wèn)題的詳細(xì)解答過(guò)程包括題意的挖掘、原理的應(yīng)用、關(guān)系的推導(dǎo)

7、等讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。3、充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的強(qiáng)化功能考試之后學(xué)生急切地想知道問(wèn)題的答案及錯(cuò)誤的原因這個(gè)時(shí)候他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最為強(qiáng)烈試卷講評(píng)課因此具備了發(fā)揮其強(qiáng)化功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了充分利用這一功能一是標(biāo)準(zhǔn)答案要盡早發(fā)放或粘貼公布二是講評(píng)不能停留于就題論題、泛泛而談的層次上而應(yīng)該進(jìn)行大容量、廣角度、深層次的講評(píng)使同類問(wèn)題規(guī)律化、零散知識(shí)集團(tuán)化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化使試卷講評(píng)

8、既可起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用又可起到促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固雙基、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)綜合能力提高綜合素質(zhì)適應(yīng)高考的目的。4、充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的示范功能提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性有的問(wèn)題學(xué)生心里知道是什么但卻不知如何表達(dá)。比如解答計(jì)算題時(shí)有的沒(méi)有帶單位計(jì)算有的不注意有效數(shù)字有的解題煩瑣；解答簡(jiǎn)答題時(shí)有的詞不達(dá)意有的層次不清有的冗長(zhǎng)煩瑣。為了逐步糾正這種現(xiàn)象試卷講評(píng)時(shí)可以選取典型試題給出完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的表達(dá)給

9、學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵尋找答題突破口按要求規(guī)范答題謹(jǐn)防誤入命題有意設(shè)計(jì)的圈套以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。三、試卷講評(píng)課的教學(xué)程序依據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)特征，拋磚引玉地提出如下一種試卷講評(píng)課的操作程序結(jié)構(gòu)。目標(biāo)分類與實(shí)施在試卷講評(píng)課的操作程序結(jié)構(gòu)中，各集合元素的意義如表所示。項(xiàng)目集合元素前饋工作Q=q1，q2，q3q1：教師準(zhǔn)確收集有價(jià)值的卷面答題信息q2：