初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究

1、初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究對《初中數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)研究》這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，將從以下五個(gè)方面展開。一、試卷講評課的意義、目的一、試卷講評課的意義、目的二、試卷講評課的現(xiàn)狀二、試卷講評課的現(xiàn)狀三、試卷講評課的原則三、試卷講評課的原則四、試卷講評課的幾個(gè)環(huán)節(jié)四、試卷講評課的幾個(gè)環(huán)節(jié)五、試卷講評課應(yīng)注意的幾個(gè)問題五、試卷講評課應(yīng)注意的幾個(gè)問題新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

2、情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段?！薄皩W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信

3、心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程?！笨荚囀嵌吭u價(jià)的一種方式，考試結(jié)束后要將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。而數(shù)學(xué)試卷講評課是將考試結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生的最好的手段。一、試卷講評課的意義、目的一、試卷講評課的意義、目的（一）試卷講評課的意義（一）試卷講評課的意義試卷講評課是各學(xué)科教學(xué)過程中的一種重要課型。它的意義在于：1.試卷講評對學(xué)生的知識(shí)起著鞏固、矯正、充實(shí)、完善、深化的作用。2.試卷講評是對知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、

4、再運(yùn)用的過程。3.試卷講評是師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。（一）閱卷不及時(shí)，講評滯后，使得講評失去了效果（一）閱卷不及時(shí)，講評滯后，使得講評失去了效果1.由于我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)都比較重，壓力較大，有些老師為了趕進(jìn)度，考完試就忙著上新課，往往把試卷講評課安排在輔導(dǎo)時(shí)間、自習(xí)時(shí)間，使得試卷講評滯后。2.不能及時(shí)閱卷或閱卷時(shí)間拖得較長。3.閱完卷后，統(tǒng)計(jì)

5、分析工作又不及時(shí)。由于講評不及時(shí)，等到講評時(shí)，學(xué)生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果就會(huì)大打折扣。（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的逐題講評（二）閱卷后不作分析，沒有針對性的逐題講評閱卷后有些教師既不作統(tǒng)計(jì)，也不做錯(cuò)因分析，試卷發(fā)給學(xué)生后就開始講評。由于不知道學(xué)生的問題在哪，錯(cuò)誤原因是什么？學(xué)生思維障礙的點(diǎn)在哪？不了解學(xué)生想知道什么，想聽什么？講評的重點(diǎn)是什么？解決什么問題？所以在試卷講評時(shí)，往往按試卷上

6、試題的先后次序，不分主次，逐題講解，眉毛胡子一把抓，結(jié)果導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，該講的地方?jīng)]講，不需要講的地方卻反復(fù)講，使得解答有問題的學(xué)生的問題沒解決，也使好學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，感覺無事可做。一節(jié)課下來，收益甚微，事倍功半。（三）只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練（三）只重解題過程，忽視方法指導(dǎo)與思維訓(xùn)練有些試卷講評課，老師將試卷中的填空題、選擇題只是對對答案。而解答題也往往把重點(diǎn)放在哪道題錯(cuò)了，哪一步錯(cuò)了，正確的應(yīng)怎樣解答。而對為什么錯(cuò)？原

7、因是什么？這樣的題應(yīng)從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考等問題不重視，缺乏方法指導(dǎo)，更談不上挖掘試題功能進(jìn)行思維訓(xùn)練了。（四）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠（四）教師一講到底，學(xué)生主體參與不夠有些試卷講評課，教師一講到底，從試卷的第一題到最后一題，把自己想到的都講出來，恐怕哪個(gè)環(huán)節(jié)沒講清楚。有的老師認(rèn)為：我都講到了，學(xué)生不會(huì)那不是我的責(zé)任；如果哪道題我沒講到，考試時(shí)學(xué)生不會(huì)那就是我的責(zé)任。由于老師想把自己想到的、知道的都告訴學(xué)生，