《涉江采芙蓉》公開示范課 教學設計

1、1《涉江采芙蓉涉江采芙蓉》教學設計教學設計渭南市瑞泉中學劉慧玲教學目標：教學目標：一、感知層次：1、了解有關《古詩十九首》的文學常識。2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。二、感受層次：詩歌的思想內涵。三、感悟層次：本詩獨特的藝術魅力。教學重點：教學重點：1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面。2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學設想：教學設想：1、教具：多媒體。2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。3、教時：一課時。教學過程：教

2、學過程：一、一、導語導語遠離故土的游子是孤寂的，愛人遠在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的。這世界上最遙遠的距離，莫過于人們彼此相愛，卻不能夠在一起。今天，讓我們跨越時空，來到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質樸真摯的情感。（板書標題）二、教師點明本節(jié)課教學目標二、教師點明本節(jié)課教學目標三、文學常識積累（學生介紹）三、文學常識積累（學生介紹）《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人

3、所做，從內容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情?！豆旁娛攀住窇T常以詩的第一句為題。由于作者文化素質較高，又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽。它是我國五言詩成熟的標志?！霸苟慌?，是我國感傷主義文學最早和最集中的體現。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！彼?、誦讀感知，步入

4、文本。四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）（教師范讀）1、目的：第一遍誦讀，初步感知內容，疏通文意。2、要求：師生快速配合，完成本詩文意的串譯整理。交流結果展示交流結果展示——學生展示，教師補正。譯文：譯文：（我）坐船來到湖上采摘荷花，胡岸邊有數不清的蘭蕙芳草。采來的荷花要送給誰呢？送給我思念的遠方的那個人。（我）回望思念之人所在的故鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長。我們感情深厚卻要分離，只有憂愁傷感到終老。教師：在感知文意的基礎上，我們步入下

5、一個環(huán)節(jié)。教師：在感知文意的基礎上，我們步入下一個環(huán)節(jié)。五、誦讀感受，創(chuàng)設情境。五、誦讀感受，創(chuàng)設情境。（學生齊讀）（學生齊讀）這一環(huán)節(jié)的目的在于，通過第二遍誦讀，使得同學們能夠感受到人物內心情感，發(fā)揮聯想想象，勾勒畫面。3教師回顧本節(jié)課重點內容：教師回顧本節(jié)課重點內容：本節(jié)課以誦讀為基礎，分別完成了感知文意、感受思想情感和感悟本詩獨特藝術手法的教學目的，希望能夠使得同學們重視平時的誦讀，養(yǎng)成良好的誦讀習慣，提高自己的閱讀鑒賞能力。七、

6、拓展延伸，鞏固提升。七、拓展延伸，鞏固提升。請大家賞析《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》，完成不少于600字的賞析筆記。迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。板書設計板書設計一涉江采芙蓉涉江采芙蓉內容內容藝術手法藝術手法思想情感思想情感（1、2句）采摘芙蓉環(huán)境描寫、以樂景襯哀情思念游子（3、4句）心愿難遂設問思念之情（5、6句）回望故鄉(xiāng)細節(jié)描寫：動