中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略與一般學(xué)習(xí)策略異同研究.pdf

1、本文對(duì)中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究,并以一般學(xué)習(xí)策略研究為參照,分析比較兩種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)策略使用的異同.此外,本文分析了部分學(xué)習(xí)者因素,即性別、專業(yè)、性格和自我評(píng)價(jià)對(duì)語言學(xué)習(xí)策略使用的影響,并揭示了策略與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系.本文采用了定量研究的方法,對(duì)重慶大學(xué)88名大學(xué)二年級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查,分別是"大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查"和"大學(xué)生網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查",并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)、ANOV

2、A及相關(guān)性分析.實(shí)驗(yàn)結(jié)果反映出中國大學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中都使用了Rebecca Oxford分類法中的記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償、元認(rèn)知、情感和社交策略,但使用頻率都不高,而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中各種策略的運(yùn)用都比在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中使用的頻率低一些,在很大程度上是由于學(xué)生不清楚網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不知道如何使用學(xué)習(xí)策略.性別、專業(yè)、性格和自我評(píng)估英語水平不同時(shí),策略運(yùn)用情況也不盡相同.語言水平不同的學(xué)生策略使用頻率也不同,無論在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)