高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略

1、高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略高中歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的基本策略一、立足教材的中心地位教材應(yīng)作為直接的探究對(duì)象。我國(guó)近代教育家陸費(fèi)逵在《中華書(shū)局宣言書(shū)》明確提出：國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書(shū)。課堂中的探究，必須要符合學(xué)生的實(shí)際，在課本范圍內(nèi)去捕捉問(wèn)題，使學(xué)習(xí)有一定的原動(dòng)力。歷史課堂上的探究必須是歷史教材中的問(wèn)題，特別是在實(shí)施探究的初期階段，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的調(diào)控還很陌生，頭腦中有的只是歷史學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)，教師依據(jù)教

2、材的指導(dǎo)非常重要。因而，我們必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以教材為依托培植課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的聯(lián)想、擴(kuò)散和遷移思維。依托教材的編寫(xiě)體系，學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在備課的過(guò)程中要有針對(duì)性地提出有利于學(xué)生對(duì)歷史事件全面了解的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置要逐層遞進(jìn)，由淺入深。引導(dǎo)學(xué)生能客觀、全面地去認(rèn)識(shí)歷史事件。通過(guò)提供一些參考書(shū)目，拓展視野，去了解更多、更豐富歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，看到不同的新觀點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去甄別史料、理解史料，在閱讀中得到

3、新的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，符合新時(shí)代教育發(fā)展的需要。馬克思說(shuō)：我們僅僅知道一門(mén)唯一的科學(xué)，即歷史科學(xué)。歷實(shí)的結(jié)合轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的理解與探究，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)有效地解決所遇到、面臨的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)世界的了解，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。司馬遷總結(jié)說(shuō)：通古今之變的《史記》只不過(guò)是一家之言而已。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。高中歷史教科書(shū)由于編寫(xiě)的要求及時(shí)

4、間的原因，許多歷史資料以及新的史學(xué)新觀點(diǎn)不能得以體現(xiàn)，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)的需要引入新的史學(xué)研究成果，如對(duì)曾國(guó)藩與洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，不同的時(shí)代有不同的認(rèn)知，要把唯物主義史學(xué)觀在教學(xué)中滲透；對(duì)歐洲人踏上美洲的領(lǐng)土，美洲人是如何看待的，為什么與歐洲人的評(píng)價(jià)截然不同，所站角度不同就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，史學(xué)認(rèn)識(shí)要有其屬性。歷史中有許多的東西應(yīng)該為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題與歷史的有機(jī)結(jié)合才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，每天發(fā)生的新聞大事中有哪些可以