《正比例的意義》教學(xué)反思

1、《正比例的意義》教學(xué)反思謝濤“正比例的意義”是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受，讓學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，。1從生活中引入教學(xué)時(shí)我先出示了例1例1：汽車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：時(shí)間（時(shí)）1234…路程（千米）80160240320…表格中的事例符合實(shí)際生活情景，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親

2、切感。首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的素材路程、時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。2在觀察中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過程。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生思考下面的問題：（1）表中有哪兩種量？說說它們是怎樣變化的？（2）寫出幾組對(duì)應(yīng)量的比，并比較比值的大小。（3）這個(gè)比值表示什么

3、？你能用式子表示它與題中兩個(gè)量之間的關(guān)系嗎？上面思考題對(duì)學(xué)生的思維有一定定向作用，讓學(xué)生去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化的規(guī)律。另外，由于事例熟悉，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來很簡單，便于學(xué)生口算，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上，進(jìn)而便于提示正比例的意義。3在合作中感悟新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，后采取小組合作

4、的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行合作探究，最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用正比例的意義正確判斷兩種量是否成正比例關(guān)系?！墩壤囊饬x》教學(xué)反思謝濤“正比例的意義”是在學(xué)生掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)反比例知識(shí)的基礎(chǔ)。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受，讓學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，。1從生活中引入教學(xué)時(shí)我先

5、出示了例1例1：汽車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：時(shí)間（時(shí)）1234…路程（千米）80160240320…表格中的事例符合實(shí)際生活情景，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的素材路程、時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。2在觀察中思考小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)

6、思考的過程。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程。例如：在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生思考下面的問題：（1）表中有哪兩種量？說說它們是怎樣變化的？（2）寫出幾組對(duì)應(yīng)量的比，并比較比值的大小。（3）這個(gè)比值表示什么？你能用式子表示它與題中兩個(gè)量之間的關(guān)系嗎？上面思考題對(duì)學(xué)生的思維有一定定向作用，讓學(xué)生去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、合作交流后，必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化的規(guī)律。另外，由于事例熟悉，且數(shù)據(jù)計(jì)算起來很簡單，便于學(xué)生口算，學(xué)