教師如何做研究答案

1、第1講1鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)做研究的本質(zhì)是:提高教師專(zhuān)業(yè)判斷力2請(qǐng)判斷下面的研究問(wèn)題哪個(gè)屬于描述型研究？：家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校課外活動(dòng)計(jì)劃的態(tài)度如何天才班學(xué)生的上課表現(xiàn)與普通班學(xué)生有什么異同？3請(qǐng)判斷下面的研究問(wèn)題哪個(gè)屬于關(guān)聯(lián)型研究：老師的性別對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有影響在閱讀測(cè)驗(yàn)上得分高的學(xué)生在寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)上是否也得高分4如果按照對(duì)問(wèn)題探究的思路邏輯，我們可以把研究分成哪三類(lèi)？：描述型研究關(guān)聯(lián)型研究干預(yù)型研究5下列說(shuō)法正確的是：研究人員多從學(xué)術(shù)角度進(jìn)行

2、研究，教師研究更關(guān)注教學(xué)實(shí)踐；每個(gè)老師都應(yīng)該要有研究意識(shí)，相信：做事要有依據(jù)，事出有因，愿意去刨根問(wèn)底；科學(xué)的研究有助于教師發(fā)現(xiàn)課堂和教學(xué)中的盲點(diǎn)；6博耶認(rèn)為教學(xué)學(xué)術(shù)由哪四個(gè)部分組成？：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)與教學(xué)的學(xué)術(shù)7在”科學(xué)引導(dǎo)與課堂管理“的案例中，主角陳老師為了驗(yàn)證”獎(jiǎng)勵(lì)“對(duì)于引導(dǎo)那些總是具有擾亂行為的學(xué)生的有效性，采用了很多方法，但沒(méi)有采取的做法是：在記錄下學(xué)生擾亂行為發(fā)生的基線(xiàn)后，持續(xù)的采用獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擾亂行

3、為減少，于是就直接得出獎(jiǎng)勵(lì)是有效的這一結(jié)論8請(qǐng)判斷下面的研究問(wèn)題哪個(gè)屬于干預(yù)型研究：怎樣才能幫助李明學(xué)會(huì)閱讀多個(gè)老師合作上課是有助于還是有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)9為了能夠更好地開(kāi)展歷史研究，我們平時(shí)在讀書(shū)、讀報(bào)和看文章的過(guò)程中會(huì)隨時(shí)積累并做好筆記，下列選項(xiàng)中關(guān)于材料的需要進(jìn)行記錄的是？：主要觀點(diǎn)；國(guó)際書(shū)號(hào)（ISBN）10以下屬于教師準(zhǔn)備做研究時(shí)必須考慮的問(wèn)題是：A.研究的倫理問(wèn)題如是否涉及到學(xué)生的隱私等，是否會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)傷害B.初步打算的研究對(duì)

4、象C.自己研究目的與價(jià)值D.自己的研究與教學(xué)之間的關(guān)系11下面哪些屬于教師的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)？A.教師在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)科教學(xué)相關(guān)的論文B.教師申請(qǐng)學(xué)科教學(xué)研究的課題C.教師在學(xué)術(shù)論壇上匯報(bào)自己的教學(xué)研究成果D.教師參與學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)議12做研究如烹小鮮中談到“試味過(guò)程”，這是要求我們?cè)谧鲅芯康臅r(shí)候B.研究過(guò)程中需要不斷嘗試，不斷調(diào)整C.要熟知各種要分析的數(shù)據(jù)能夠解釋什么，不能夠說(shuō)明什么D.可以找他人來(lái)幫助我們確認(rèn)做得對(duì)不對(duì)，是否合適13

5、下列哪些研究方法可用于關(guān)聯(lián)型研究？A.因果研究B.相關(guān)研究D.內(nèi)容分析研究獨(dú)立且均服從正態(tài)分布，下圖是兩組數(shù)據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果。數(shù)據(jù)結(jié)果分析可得知？：兩樣本方差相等；男女生乒乓球得分存在顯著差異；男女生乒乓球得分有差異。5、在設(shè)計(jì)抽樣方案時(shí)，下列哪些表述是使用分層隨機(jī)抽樣的有利條件？：有理論或研究支持分層標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定；研究總體數(shù)量非常大；分層設(shè)計(jì)有一定的數(shù)據(jù)支持，比如了解各層的人數(shù)比例；抽樣的分層標(biāo)準(zhǔn)比較明確。6、某研究小組向了解學(xué)生

6、對(duì)于學(xué)校要求學(xué)生自己買(mǎi)電腦的態(tài)度，在學(xué)校教學(xué)樓門(mén)口攔阻所遇到的前100名路過(guò)的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)有關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)，這樣得到的樣本會(huì)出現(xiàn)哪些方面的偏差？：那天沒(méi)有在教學(xué)樓上課的學(xué)生就沒(méi)有被采訪(fǎng)；采訪(fǎng)時(shí)間在教學(xué)樓門(mén)口的可能是同一個(gè)班的學(xué)生；同意接受采訪(fǎng)的可能是非常同意或者非常不同意的人；可能會(huì)有同學(xué)不接受采訪(fǎng)。8、下面哪些變量是數(shù)字變量？：英語(yǔ)水平；好奇心；整潔度；學(xué)習(xí)興趣9、張老師（31歲）是一個(gè)年輕的女教師，她教一班的數(shù)學(xué)，每周二和周四的上午第

7、二堂課，這個(gè)班有30個(gè)學(xué)生，12個(gè)女生。陳老師（54歲）是一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的男教師，他教二班的數(shù)學(xué)，每周一和三下午的第一堂課，這個(gè)班有40個(gè)學(xué)生，16個(gè)男生。兩位老師采用不同的教學(xué)方法教學(xué)，期末進(jìn)行考試成績(jī)比較。請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)研究涉及一些沒(méi)有得到控制的無(wú)關(guān)變量，可能會(huì)影響研究結(jié)論，下面哪些變量是無(wú)關(guān)變量：學(xué)生性別、教師性別、上課次數(shù)、班級(jí)大小、入學(xué)成績(jī)10、下面哪個(gè)研究假設(shè)更有研究意義(即其研究的知識(shí)性貢獻(xiàn)）？：接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)生比接受傳統(tǒng)講授教

8、學(xué)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程更加滿(mǎn)意；被分到特殊班級(jí)的學(xué)障兒童將比他們?cè)谄胀ò嗉?jí)時(shí)有更加消極的態(tài)度；二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜歡程度低于一年級(jí)學(xué)生，卻高于三年級(jí)學(xué)生11、“控制”在教育實(shí)驗(yàn)中的主要含義是？：對(duì)各種無(wú)關(guān)變量的控制、對(duì)除自變量以外影響因變量的因素的控制、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中的控制、對(duì)實(shí)驗(yàn)所操作的自變量的控制、對(duì)外部因素和實(shí)驗(yàn)情境的控制12、下列表述正確的是：雖然有霍桑效應(yīng)的存在，研究者依然要告知參與者在做研究及研究數(shù)據(jù)會(huì)被怎樣處理，這是研究倫理的