淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法

1、1淺談小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法論文摘要：信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。但是，如果信息技術(shù)課程教學(xué)照搬傳統(tǒng)學(xué)科所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就很難實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志，它已越來越多地滲透到當(dāng)今社會(huì)的各種領(lǐng)域，已成為人們生活、工作中必不可少的一種信息

2、媒體，多媒體電化教學(xué)的應(yīng)用，INTER互聯(lián)網(wǎng)等，無一不是通過計(jì)算機(jī)這個(gè)載體。人類已跨入21世紀(jì)，信息社會(huì)如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標(biāo)志。信息技術(shù)的融入是一項(xiàng)面向現(xiàn)代化、面向未來的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)中要積極探索，拓寬教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的新和巧，從而將學(xué)生引入到新的理念上來。為此，如何對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育，如何培養(yǎng)他

3、們的信息素養(yǎng)，是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合實(shí)踐課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。教育部部長陳至立2000年10月25日在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中說：“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。

4、開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神?！币虼耍c傳統(tǒng)學(xué)科相比較，它的教學(xué)理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法等還很不成熟。這就需要廣大教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中積極探索，逐步把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，不斷提高課程教學(xué)水平。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)的教師，在廣泛借鑒相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對小學(xué)信息學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行了

5、大膽探索。3于學(xué)生的智力水平不同，家庭背景不同，造成學(xué)生個(gè)體之間很大的差異性。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)就是同一個(gè)班的學(xué)生，計(jì)算機(jī)的水平也存在很大的差異性。有些學(xué)生在課堂上，教師一點(diǎn)就通，舉一反三，但是還有不少學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不愿意動(dòng)手操作，或者接受能力不強(qiáng)，對教師的授課聽不明白，這就給我們的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，接收能力強(qiáng)的學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，就會(huì)無事可做，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便接受不了。為了解決這個(gè)實(shí)際矛盾，我在教學(xué)

6、中的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)的好的學(xué)生，并注意培養(yǎng)，讓他們用自己已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)技能和老師分配的任務(wù)去幫助那些操作上有困難和操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，起到一個(gè)小老師的作用。由于同學(xué)之間語言貼近、易于溝通，使得所有的人在很短的時(shí)間內(nèi)都掌握了課堂知識。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力?！叭蝿?wù)”設(shè)

7、計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識任務(wù)，并根據(jù)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測學(xué)生對這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)

8、境。如：在講授《演示文稿的美化》這一課時(shí)，就采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。教師在課前先準(zhǔn)備好這一部分內(nèi)容的課件和已美化好的演示文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向?qū)W生演示已美化好的演示文稿，通過漂亮的演示文稿來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后教師向?qū)W生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機(jī)上使用，最后讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)利用模板、背景和插圖將上節(jié)課制作的演示文稿進(jìn)行修飾和美化。這樣，學(xué)生就可以利用教師的課件學(xué)習(xí)使用模板、設(shè)定背景、插入圖