“信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新”課題研究

1、1“信息技信息技術環(huán)術環(huán)境下教學模式和教學方法的境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新”課題課題研究研究報告姜堰市實驗幼兒園包紅英［摘要］＂信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究＂是由中央電教館立項的課題，通過三年半的研究，我們認為信息技術在幼兒園教學中的應用對促進師生的成長有著舉足輕重的影響，它促進了傳統(tǒng)教育模式和教育方法的變革，變以教師為主的教學模式為以幼兒主動參與的活動模式；變單一的幼兒園教育為家園合作化的教育；變封閉性辦園為開放性辦園

2、，有效地解決了＂怎么教＂和＂怎么學＂的問題，促進了幼兒園辦園品位的提升［關鍵詞］信息技術教學模式教學方法創(chuàng)新變革課題提出的背景與所要解決的問題（一）提出的背景21世紀，信息技術突飛猛進，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術，沖擊著整個教育，不僅是教學方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革。信息技術的信息量大面廣、聲形并茂，具備變長時為瞬時、變抽象為具體、變枯燥為生動、變復雜為簡單的

3、功能，這些功能符合幼兒認知、思維特點，因此信息技術在幼兒園教學中的應用對促進師生的成長有著舉足輕重的作用。（二）所要解決的問題（1）改革教學方式，解決“怎么教”的問題。通過本課題的研究，要改變傳統(tǒng)的教學模式，研究教師如何利用信息技術進行課堂教學，即如何讓信息技術真正地為教育教學服務。（2）改革學習方式，解決“怎么學”的問題。通過本課題的研究，把幼兒學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

4、、解決問題的過程。（3）如何搭建互動平臺，實現(xiàn)資源共享，包括各種教學素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等。二、課題研究的理論價值與實踐意義（一）理論價值信息技術環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內容、教學手段、教學傳播形式上都有本質的區(qū)別。通過本課題的研究，能夠解決信息技術環(huán)境下，教師如何進行教學資源整合利用，如何設計調控教學過程，如何有效結合傳統(tǒng)教學活動達成教學目標，從而更加有利于調動幼兒

5、參與活動的積極性、降低幼兒學習難度，是對教育教學設計理論的3（1）信息技術環(huán)境下幼兒園教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。（2）信息技術環(huán)境下師幼交流、班級管理、家園互動模式的研究。（3）教師的信息網絡操作技能培訓和幼兒對網絡、多媒體的感知。（4）教學資源信息庫的建立。五、研究方法教學模式和方法是教學基礎理論的具體化，也是教學經驗的概括化，是教學理論與教學實踐的結晶。因此，本課題研究采用理論研究與實驗研究相結合的研究策略。具體采用下列方法：行

6、動研究法：在本課題的研究中，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。文獻研究法：從多渠道，多角度搜集資料、信息及國內外已取得的研究成果。借鑒他們的經驗教訓，結合本校實際找到新的生長點，防止重復研究，盡量少走彎路，為課題研究保駕護航。經驗總結法：在本課題研究過程中，及時寫好教學心得和教學反思，實現(xiàn)在反思中進步，在進步中成長。個案研究法：個案研究是對研究對象的一些典型特征作全面、深入的觀察和分析，挑選一些典型

7、的有利于開展信息技術教學的內容，然后對它們進行信息技術與課程整合的教學設計，而相應的教學課件和設計則成為幼兒園信息化資源庫的一部分。六、研究步驟（一）醞釀準備階段（2006年9月—2007年1月）構思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點，組建實施組織機構，建立課題管理制度，組織參與本課題研究的教師加強相關理論的學習，學習課題研究方案，明確課題研究的意義及做法。（二）課題實施階段（2007年2月—2010年2月）在課題實施